Ausubelova významná teorie učení

David Paul Ausubel, tvůrce smysluplné teorie učení, byl referenčním psychologem a pedagogem v psychologii vzdělávání a konstruktivismu. Díky vaší teorii si uvědomujeme, že smysluplné učení není něco tak jednoduchého, jak si obvykle myslíme. Nezastává to pouze z získávání znalostí prostřednictvím studia nebo zkušeností, ale jde dále. Nejedná se o dichotomický problém (vše nebo cokoli, učíme se nebo se neučíme), ale je to stupeň významu, s nímž se učíme, což závisí na kvalitě a množství odkazů, které vytváříme mezi předchozími znalostmi a těmi z nás, kteří se učí. Jinými slovy, jedná se o kontinuum od většího k menšímu významu.

Pokud se věnujete výuce, jste matka nebo otec nebo se prostě zajímáte o učení od dětství do dospělosti, tento článek o psychologii-online: Ausubelova významná teorie učení, Dává vám příležitost prohloubit významné učení.

1. Významná teorie učení: Shrnutí
2. Co je smysluplné učení
3. Smysluplné strategie učení
4. Významné strategie učení: Budování kognitivních struktur
5. Příklady smysluplného učení

Významná teorie učení: Shrnutí

Podle teorie, kterou vychoval Ausubel, Učení lidí, bez ohledu na jejich věk, Závisí to na jeho předchozí kognitivní struktuře, která je spojena s novými informacemi. Být kognitivními strukturami mentální reprezentace (soubor nápadů a konceptů), které člověk staví na spiknutí reality, protože si pamatuje osobní konstrukci, a proto to není skutečné.

Ausubel řekl, že: „Kdybych musel snížit veškerou vzdělávací psychologii na jediný princip, uvedl bych to: nejdůležitějším faktorem, který ovlivňuje učení, je to, co student již ví. Zjistěte to a naučte ho následně “.

Z tohoto důvodu je velmi důležité znát kognitivní strukturu studentů. Nejen, že jde o poznání množství informací, které student zná, ale Jaké jsou koncepty a návrhy, které dominují. Tato skutečnost umožňuje lepší orientaci vzdělávacího úkolu a zanechává pojem „prázdné mysli, tabula rasa nebo začínající od nuly“ a s ohledem na to, že je v úvahu Předchozí znalosti ovlivňují učení nových konceptů A proto by to mělo být použito vše před přínosem k významnému učení studentů.

Co je smysluplné učení

Lidé se významně učí, když a Spojení s odborem mezi předchozími znalostmi a novými informacemi že se učíme a jakmile se naučíme, zachováváme se v naší kognitivní struktuře, takže to může později souviset s novými informacemi. Proto, Předchozí znalosti mají papír Anchor Point S novými informacemi.

Učitelé by tedy měli zajistit, aby studenti mohli navázat vztahy mezi tím, co již věděli, co by se měli naučit. Je třeba poznamenat, že je běžné upravit předchozí znalosti, protože se nové informace učí. To znamená, že když jsou předchozí znalosti spojeny s novými, mohou upravit chybné informace o prvním.

Smysluplné strategie učení

Existují různé typy strategií učení. Zde se zaměříme na smysluplné strategie učení, které musí mít tyto tři základní podmínky:

1. Materiál učebního obsahu musí být z logického hlediska potenciálně významný, odkazující na vlastní charakteristiky materiálu, který se má naučit a jeho povahu. To znamená, Obsah musí být prezentován řádným, strukturovaným a soudržným způsobem, mezi ostatními.
2. Obsah učení musí být z psychologického hlediska potenciálně významný, s ohledem na pre -existující znalosti každého ze studentů ve třídě.
3. Studenti musí ukázat a příznivá predispozice k učení významně.

Podle těchto podmínek pro smysluplné učení poznamenané Ausubelem se role učitele nebo jeho interakce s jeho studenty a obsahem nezohledňuje. Pokud bychom tedy chtěli počítat s jejich rolí při získávání smysluplného učení, mohli bychom říci, že je to učitel, který obsah musí představit řádně, strukturovaným a soudržným způsobem. Kromě toho, aby se zvýšil propojení mezi znalostmi, mohl učitel například například, Navrhnout činnost znát znalost vašich studentů související s novým obsahem a odtud vědět, jak uspořádat informace, aby se přizpůsobily potřebám každého studenta. Konečně by mohlo být prospěšné, že učitel propagovat pozitivní klima ve třídě To podněcuje studenty, aby se významně učili.

Významné strategie učení: Budování kognitivních struktur

¿Jak budovat kognitivní struktury? Ideální způsob, jak vysvětlit, jak vytváříme naše kognitivní struktury, dává mechanismus bilance piaget, který je asimilován klíčovými koncepty, ubytování, přizpůsobení a rovnováha. Proces učení je proces, který usnadňuje konstrukci těchto struktur, a proto vede k mechanismu rovnováhy Piagetu v teorii učení Piagetu Piaget.

Máme kognitivní struktury v jakémkoli věku a ve vztahu k jakémukoli učebnímu obsahu, ačkoli to může být špatné, chybné nebo nedostatečné, ale existuje určitý bod spojení mezi předchozími znalostmi a novými informacemi.

S předchozími znalostmi čelíme novému obsahu. Vzhledem k tomu všemu existuje proces asimilace, kde je vytvořeno spojení mezi předchozími znalostmi a novým obsahem. Existují však situace, ve kterých není nalezen žádný spojovací spojení, takže v tomto případě bychom se ocitli v kognitivní nerovnováze, aniž bychom získali smysluplné učení. To způsobuje nepohodlí a úzkost, tak a za účelem snížení nebo eliminace těchto pocitů a Proces ubytování, který spočívá v začátku vytváření nových schémat, upravit předchozí, rozšířit je, restrukturalizovat, eliminovat a další. Jinými slovy, jedná se o restrukturalizaci kognitivních struktur. Na druhé straně, pokud najdeme předchozí znalosti, které odpovídají novým informacím, bude poskytnuto významné učení, které, jak uvedl Piaget, k větší re -ququilibraci, tj. Na vyšší úrovni.

Je nutné si uvědomit, že bez asimilace neexistuje ubytování, protože ubytování je restrukturalizací asimilace a rovnováhou mezi nimi je adaptace.

Piaget nezdůrazňuje jeho teorii ve smysluplném učení, podle něj jde o zvýšení znalostí. V tomto smyslu je uvedeno pouze zvýšení znalostí (smysluplné učení), když asimilační systém představuje ubytování.

Pokud se chcete dozvědět více strategií učení, zde najdete metakognitivní dovednosti a strategie při učení.

Příklady smysluplného učení

Dále ukazujeme situace, které můžeme považovat za příklady smysluplného učení, abychom lépe porozuměli tomu, co je tento typ učení, a to jak u dětí, tak u dospělých.

Příklady smysluplného učení u dětí

U jakéhokoli batolata začíná zelenina. V tom předchozí znalosti Od dítěte se zdá, že brokolice je zelená zelenina a může tuto znalost chybně zobecnit na veškerou zeleninu, protože si myslí, že všechny jsou zelené. Když učitel vysvětlí, že květák je zelenina, student Upravte své schémata (ubytování) Aby dodal, že zelenina není zelená a zahrnuje všechny ty, které učitel zmiňuje.

Na druhou stranu, pokud student věděl, že existuje mnoho zeleniny různých barev a jedna z nich je bílá, kulatá a s nějakým zeleným listem, když učitel popisuje květák, student najde Spojení mezi předchozími znalostmi a novým, Aby to změnilo pouze název této zeleniny, kterou jsem znal vlastnosti, ale ne název, což vede k smysluplnému učení.

Příklady smysluplného učení u dospělých

V teoretické třídě automatické školy mluví o dopravních signálech. Na desce se objeví krávy signálu nebezpečí a automaticky, Předchozí znalost studenta je spojena s tím, co v tomto signálu vidí. Protože ve svých předchozích znalostech jsou samostatně fyzické vlastnosti krávy a že trojúhelník v oběhu znamená nebezpečí. Proto se výrazně učí, že tento signál odkazuje na skutečnost, že je v nebezpečí, protože může narazit na krávy, a proto musí monitorovat jeho rychlost.

Tento článek je pouze informativní, v psychologii-online nemáme žádnou moc provést diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás, abyste šli k psychologovi, abyste zacházeli s vaším konkrétním případem.

Pokud si chcete přečíst více podobných článků Ausubelova významná teorie učení, Doporučujeme zadat naši kategorii kognitivní psychologie.