Konference o rodičích a učitelích násilí na děti pro kulturu míru a nenásilí

Argentina Juan Ramón Jiménez Institute of Buenos Aires žádá o psychologické vedení, jak a učitelé o dětském násilí.

Cílem konference je poskytnout informace o infantilském násilí, rodičích, učitelích a manažerech. Účelem MSIMA je být schopen zprostředkovat klíčové koncepty, které jim umožňují přemýšlet o tomto tématu. Násilí na děti je součástí nebo důsledkem sociálního násilí, takže se nás všechny týká. Začneme definováním podmínek a vysvětlením možných příčin násilí, nakonec poskytneme nějaké pokyny, jak jednat tváří v tvář problému.

Pokračujte ve čtení této psychologické linie, kde mluvíme o a Konference o násilí na děti: Rodiče a učitelé pro kulturu míru a nenásilí

1. Skutečná společnost
2. Stres
3. Definice násilí
4. Typy násilí
5. Konflikt
6. Násilí na děti
7. Vývojový cyklus
8. Signály kojeneckého násilí
9. Problémy o dětském násilí
10. Nová koncepce konfliktů
11. Komentáře od účastníků

Skutečná společnost

Abychom dospěli k rysům dnešní společnosti, přezkoumáme charakteristiky modernosti. Moderní člověk má víru v rozum a pravdu, což mu umožňuje mít představu o pokroku a svobodě. Věřte rozvoji vědy, takže je nadějné v lepším životě pro každého.

Dnes je naše společnost kategorizována jako postmodern.

Jasným příkladem, který ilustruje jeho vlastnosti, je, že spisovatel při psaní textu není řízen předběžnými pravidly a nelze jej posoudit rozhodným úsudkem pro použití tohoto textu. Spisovatel pracuje bez pravidel a stanoví pravidla toho, co bude provedeno.

Filozoficky postmoderní je stížnost a kritika osvíceného důvodu.

Znaky postmodernity:

-Konec příběhu: Jean Baudrillard to předpokládá "Na pozadí nemůžete ani mluvit o konci historie, protože by nemělo čas dosáhnout svého vlastního cíle"¹

-Epoca nostalgie: Naděje a bezpečnost poskytnutá moderními funkcemi je touží.

-Nihilismus: Nejvyšší hodnoty ztratí platnost. Popírání veškeré víry, veškerý náboženský, politický a sociální princip.

-Paradigmas Krize: Změna vědeckých pojetí.

-Pluralismus.

-Osvobození racionality a rozmanitosti.

-Hedonistická etika: doktrína, která prohlašuje potěšení jako nejvyšší účel života. Etika ztratí nadaci: Existuje více estetiky než etika.

-Postrádá pravdu.

-Komunikační extáze

-Podezření si myslel: reaguje na předpoklady modernosti a vzkvétá pesimistický skepticismus, který pochybuje o všem.

Současná rodina a Esuela ne uniknou této realitě. Takže v obou krizích hodnot a autority a tendence k permisivnímu vzdělávání bez jasných limitů. Postmoderní myšlení pochybnosti "víra ve stabilní strukturu bytosti, která řídí budoucnost a dává smysl znalostem a normám chování".²

Další vynikající vlastností naší současné společnosti je rychlost, s jakou se události a nutná potřeba přihlásit do nich, aby nepřestaly být patřící nebo bytí nebo bytí.

Žijeme spěchání, napínání a strach. Čas je vzácný a události jsou tolik. Dostáváme mnohem více stimulace než naši prarodiče, ale čas, který musíme učinit rozhodnutí, je stejný

Pro výše uvedené má současná rodina své vlastní vlastnosti v sociálním okamžiku, ke kterému patří. Zbývá nám málo času na to, abychom strávili s rodinou, dialogem, přemýšleli, řekli nám, že se navzájem milujeme, blahopřejeme nám za to, čeho bylo dosaženo atd. Zde každý z vás bude vědět, co zaměřit s ohledem na vás a vaši rodinu. Možná je to považováno za problematické, ale není to samo o sobě. Problém spočívá v množství, ale v kvalitě. Jinými slovy, důležitou věcí není to, jak dlouho trávíme s našimi dětmi a manžely, ale jak je utratíme, jak zažíváme tyto chvíle, a že záznamy zůstávají v amerických dospělých a v našich dětech z nich.

Vysoká úroveň stimulace a naše různé role, které mají být rozvíjeny, přidané k osobnostním rysům a zkušenostní historii každého z nás, nás vedou k tématu stresu.

Stres

Dnes jsme trvale před různými podněty, které musíme interpretovat a ke kterým musíme jednat. Stres je soubor fyziologických reakcí, které připravují agenturu na akci. Takže již dospěli k závěru, že tato „sada fyziologických reakcí, které nás připravují na jednání“, stres, je mnohokrát aktivována v den člověka.

Naše biologie se nevyvinula do rytmu technologického pokroku. Fyziologické reakce, které naše tělo dnes spouští, jsou stejné jako spuštěné primitivní muž. Ale jak si představují, protože to žijí, rozdíl je v akci. Primitivní muž mohl bojovat nebo uprchnout k útoku zvířete. V USA jsou stejné neuroendokrinní vegetativní změny, ale s inhibicí nebo sociabilizací agresivní reakce. Viscerální Orán (kardiovaskulární, gastrointestinální, respirační atd. ) Terminální efektory sympatické aktivace, obviňují jejich dopad, protože nedochází k přiměřenému motorovému výboji muskuloskeletálního systému. K tomu dochází, když jsou požadavky psychosociálního prostředí nadměrné, intenzivní nebo prodloužené, překonávají schopnost odporu a přizpůsobení organismu a vede k tísně nebo špatnému stresu. Nastává k tomu, když je dosaženo inflexního bodu křivky lidského výkonu, což se nejprve zvyšuje, pak je to zploštění a nakonec začne svůj sestup. Forma je obrácená a ilustruje způsob, jakým je biologický výkon optimalizován s rostoucí aktivací, dokud nedosáhne bodu, že nadměrná poptávka, která vede k nadměrnému zvýšení behaviorální a biologické reakce adaptivní selhání. Od této chvíle může jakýkoli další stimul, i když malý, způsobit dysfunkce a nemoci.

Grafická čísla jsou příkladem konceptů

Pozorováním grafu můžeme vizualizovat, jak se naše biologická aktivace liší v různých úrovních stresu. Úzkost je normální, v období zdravého napětí, od okamžiku únavy, až po kolaps, vstupujeme do nouze, ale od vyčerpání dosáhnete patologické úzkosti, ze které se objevují úzkostné poruchy.

Mechanismy stresu jsou přítomny od narození do smrti; Takže dospělí i děti trpí jejich nepříznivé důsledky.

Tento obrázek vytváří změny nálady: podrážděnost a nálada, negativní interpretace událostí, a tedy větší pravděpodobnost násilného spouštěče v chování.

Současný muž pod vlivem sociálního napětí a jeho úzkosti přizpůsobit se životnímu prostředí pravděpodobně nebude schopen ovládat jeho impulsy a odvodit agresivitu v násilí.

Neurobiologické základny agresivity se nacházejí v prefrontální kůře a v amygdale mozku. Oblasti mozku, které regulují agresivní chování, jsou stejné, které regulují emoce. Naše emoce závisí na našem myšlení.

Restrukturalizačními myšlenkami najdeme emoce bránící agresi.

Definice násilí

Násilná situace je hrozná zkušenost, při kterém jsou zapojeny důležité zájmy a kde je úzkost převážná. Násilí je nejrychlejší řešení.

Násilná definice slovníku Královské španělské akademie říká:

1-to je mimo jeho přirozený stav, situaci nebo režim.

2-Co pracuje s impulsem a silou.

3-to se provádí prudce s mimořádným impultem a intenzitou.

4 Ponořte se s genialitou a bezmocnou a to se snadno provádí z hněvu.

5-, který běží proti pravidelnému nebo mimo rozumu a spravedlnost.

V současném sociálním systému existuje sdílená úzkost mezi rodiči, učiteli a studenty. Skutečnost, že úzkost je pravděpodobně nejčastějším pocitem, znamená, že musíme porozumět násilí jako nejběžnější reakci na toto, obranná reakce. Zpočátku se jedná o instinkt ochrany.

Úzkost vyvolává a rozvíjí chování, jehož účelem je bezpečnost. Zatímco tato chování reagují na ohrožující podněty, které ohrožují fyzickou integritu a naše území, je to agrese. Pokud lze předvídat stejná chování, jsou kontrolovány a existuje předchozí příprava na akci, jedná se o násilí

Typy násilí

Slovní násilí:

-Verbalizace ve formě urážek.

-verbalizace, které naznačují nedostatek úcty k právům druhého.

-verbalizace, které naznačují špatné chování.

-Negativní interjekce: Hlas, který vyjadřuje nějaký hluboký pocit, jako je nepohodlí, hněv, hněv atd.

Fyzické násilí:

-Gesta, která naznačují nedostatek úcty k právům druhého.

-Chování, které naznačuje špatné chování nebo nedostatek úcty.

-Fyzické násilí.

Z těchto typů násilí musíme rozlišit ty, které jsou adresovány jinému a nařízenému samosprávě.

Agrese k kontrole nebo násilí

„Biologie nás činí agresivními, ale je to kultura, která nás činí klidnými nebo násilnými“.³

Násilí dochází, když nemůžeme dát své pocity a emoce do slov. Je to výsledek kultury a vzdělávání.

Konflikt

Vztah takového typu, ve kterém se obě strany snaží získat cíle, které mohou být nebo se zdá, že některé z nekompatibilních stran. Konflikt může být také výsledkem odlišných, nedorozumění nebo nadměrně vynucených očekávání.

Konflikt se rodí z boje nebo zajistí získání nekompatibilních cílů nebo zájmů, samo o sobě nese součást vysoké emocí, která může vést k agresivitě, když do určité míry nedokážou, zprostředkující nástroje, kterým musí čelit stejnému. Před napětím zájmu se objeví konflikt, dosud není problematický, protože vše závisí na postupech a strategiích, které se z toho dostaly k tomu, aby se z toho dostaly. Pokud se použijí postupy Bellicose, objeví se agresivní epizody, které mohou násilně sledovat, pokud jeden z přispěvatelů nehraje čestně a zneužívá jejich moc, bojuje o zničení nebo poškození opaku, ne vyřešit věc. To je násilí, nepoctivé, arogantní a oportunistické využití moci v opaku.

Konflikt je součástí lidského života, a proto institucí; Má agresivní složku, která, když nemá správné kanály, pochází v násilí.

Násilí na děti

Dnešní dítě se narodí v násilné společnosti.

Tento sociální stav udržují tři vlivy, které udržují a určují:

-Měnící se vzorce rodinného a komunitního života.

-Skutečnost, že společnost vylepšila násilí jako normální a přijatelné.

-Snadný přístup ke zbraním a drogám.

V průběhu rozvoje dítěte, agrese a násilí nám hodně říkají o fázi, ve kterém je dítě, jeho emocí, jeho učení a jeho rodinné a vzdělávací prostředí.

Vývojový cyklus

Dlouho před jeho narozením budoucnost již má pečeť jeho individuality. Každé dítě se narodilo s potenciálem, který je jeho vlastní. Každé dítě má exkluzivní režim růstu určený těmito potenciály a environmentálním osudem.

Existují však určité základní rysy a určité růstové sekvence, které jsou pro lidský druh typické.

Kurz obecného vývoje je pro muže a ženy analogický; Ale ženy dozrávají poněkud rychleji a dříve.

V něm je popsáno sedm fází:

1-embryo (0 až 8 týdnů)

2- Fetus Stage (8-40 týdnů)

3-nefancy (od narození do dvou let)

4-předškolní věk (2-5 let)

5-Niñez (5-12 let)

6-adolescence (12-20/24 let)

7-dospělý muž

Každé dítě je jedinečné, ale také člen lidského druhu; Takže existují růstové série, které nikdy nejsou nebo zřídka vynechány.

Strukturaci chování, aktivní systém dítěte, je živá struktura, která je důmyslně prostřednictvím růstové architektury. Jak aktivní systém dozrává, dosahuje smíření a rovnováhy mnoha protikladů. Tento proces je však natolik slovený, že růst nemůže následovat přímku. Zigzaguea, zdůrazňující jednu nebo druhou funkci, ale nakonec koordinace a modulace obou. Konsolidace růstu pro období relativní stability. Existuje rytmický trend směrem k rovnováze. Evoluční tendence má tendenci se opakovat na vzestupné úrovni organizace, jako by vývojový cyklus objevil spirálovou trajektorii. Je to progresivní spirála, ale v jedné fázi může dítě představovat pozoruhodnou podobnost s tím, co bylo v dřívější fázi.

Násilí na děti

¿Proč se děti rozhodnou vyřešit své konflikty násilně?

¿Vyberou to, nebo je to jediný způsob, jak věří, že je to možné?

¿Vyberou to, nebo je to jediný způsob, jak se naučili?

V některých fázích jeho vývoje je dítě agresivní, protože reaguje na psychologické vlastnosti tohoto evolučního okamžiku a protože reaguje na podněty (vnitřní nebo vnější), které vyvolaly bojové chování.

Pokud dítě nedokáže přemýšlet o jeho agresi a neexistují žádné stabilní evoluční okamžiky, kdy lze při modulaci jeho chování ocenit pokrok, dítě je násilné.

Signály kojeneckého násilí

-Intenzivní hněv.

-Fury útoky nebo lízání.

-Extrémní podrážděnost.

-Extrémní impulzivita.

-Snadno frustrujte.

-Self -podpora.

-Mít jen málo přátel a být odmítli dětmi pro jejich chování.

-Extrémně aktivní a bezohledně-

-Potíže při věnování významné a opakované nadměrné pozornosti a pohybů v různých oblastech a v různých časech.

Problémy o dětském násilí

¿Co by se mělo udělat, pokud dítě prokáže násilné chování?

Pokud se obávají někteří z rodičů nebo obojí a vychovatel, mělo by být dítě předloženo k úplnému hodnocení odborníkem na duševní zdraví, efektivní a včasné psychologické ošetření zaručuje pro dítě a jeho rodinu lepší kvalitu života a jeho rodinu.

Cíle léčby se obvykle zaměřují na: pomáhat dítěti naučit se ovládat jejich hněv, vhodně vyjadřovat jejich frustrace a hněv, převzít odpovědnost za jejich činy a přijímat důsledky. Kromě toho by se měly řešit rodinné konflikty, školní problémy a komunitní problémy.

¿Násilné chování dítěte lze zabránit?

Výzkumné studie ukazují, že většinu násilného chování lze snížit nebo zabránit, pokud je expozice dítěte snížena nebo odstraněna násilí doma, komunitu a prostředky šíření. Je zřejmé, že násilí podporuje násilí

Strategie snižování násilného chování:

-V Momenty evoluční stability Musíme jednat, rodiče i pedagogové, aby se díky našemu příkladu, sociální dovednosti a hodnotám vzdělávání učí řídit své konflikty bez násilí. Je důležité budovat chování v dobrých dnech, protože na vaší straně je větší reakce.

-Preventivní metody: Je ideální zvládnout výbušné chování mezi pěti a půl a šesti. Většina násilných irupcí pochází z každodenních událostí, kterým je možné se vyhnout. Prevence by se skládala z přístupu k žádosti dítěte, pokud je to možné; nebo navrhnout opak požadovaného chování. Je třeba se vyhnout přímým střetům vůle mezi rodiči a dětmi, protože odmítá uložené úkoly. Před tlakem dospělých verbálně se vyskytuje. Vzhledem k trestu může být výsledkem větší násilí.

-Dalším zdrojem je použití Kouzlo, který spočívá v tom, že se spočítá nahlas, dokud se magicky nezačne chovat dobře.

-Pokud dítě samostatně nebo rozbije věci z životního prostředí, bude nutné toto chování snížit. Za prvé, rozptýlení je prokázáno, pokud se nelze vyhnout tomu, aby se tímto způsobem drželo tím, že je drží z náručí, projevuje pevnost bez násilí nebo slovních; a koupá nebo otravuje obličej. Pak je to důležité u některých dětí, uvolněte je, přes pohlazení, měkkou hudbu, s kolébkou. Pokud je možné několik hodin spát. Teprve po několika hodinách je možné ho pozvat, aby přemýšlel o tom, co se stalo. Pokud dítě provede jakékoli zničení, je důležité opravit jeho škodu, pokud je to možné. Pokud on sám, ukažte mu jeho bolení a naučte ho důležitost péče o své tělo.

-Držte to pro své činy

-Reflexe a dialog, Plánované strategie, jak se vyhnout blízkému násilnému vzniku.

-Stanovit jasné limity, V rodině i ve škole definujte, co lze udělat a ne, co je dobré a co je špatné.

-Definujte, co je autorita, A kdo to zastupuje doma i ve škole.

-Přemýšlejte o tom, co je autorita.

-Soudržnost mezi rodiči, že jeden otec se neodstraní druhého v přítomnosti dítěte.

-Shoda mezi domovem a školní disciplínou.

Můžeme si vybrat, jak se chovat, pokud si myslíme, že před jednáme o tom, jak budeme komunikovat a v důsledku našich jednání.

Děti se musí učit alternativy v řešení konfliktů.

Nová koncepce konfliktů

Konflikt je vlastní lidské bytosti, A neměli bychom to spojovat s násilím.

Novým způsobem, jak to představit, je vstoupit do něj jako součást života pro rozdíly myšlenek, které mají lidské bytosti. Vidět to jako možnost, že se muži musí individualizovat, protože z individualizačního člověka může mít jiné nápady k jinému muži. Tak bylo pochopeno, že je možné tomu úspěšně čelit, protože chápeme jeho příčinu a víme, že si můžeme vybrat, jak ji zvládnout.

Vzdělání v hodnotách

Každý z nás ví, co jsou pro sebe důležité; Je to proto, že máme osobní a vlastní tabulku hodnot, který je vytvořen ze tří hlavních zdrojů:

1. Co je v platnosti ve společnosti ve kterém člověk žije a ten člověk vidí jako normální
2. to přijatím učením a vzdělávání jak ve vzdělávacích institucích, tak v rodině.
3. to objevil prostřednictvím osobní zkušenosti

V této tabulce to není stejně důležité; Hodnoty mají hierarchii. Některé jsou vyšší a jsou přibita v nejhlubší osobě a jiní jsou nižší a periferní, ovlivňují nás méně, protože jsou na povrchu osobního života. Podle naší tabulky hodnot distribuujeme realitu, protože nám záleží víceméně, a proto věnujeme víceméně pozornosti věci při hraní.

Zajímavé je zeptat se, jaké jsou hodnoty, pro které se každý z nich řídí, jaký je jejich vlastní stůl a jaká má hierarchie.

Hodnoty jsou předchozí kritéria, která řídí naši akci. Pro ně si vybereme konec našeho chování a vybereme si prostředky k jeho rozvoji.

Během dětství vyvíjíme většinu hodnot, které nás budou doprovázet po celý život, odtud je důležitost toho jako rodičů a pedagogů, které přenášíme z našeho příkladu a reflexe, hodnoty, které umožňují dosáhnout světa míru.

Abychom mohli cestovat naším životem výběrem našeho chování a specifikací našich účelů, musíme mít vnitřní průvodce, proč, za co a jak jednat.

Začněme reflektovat sami se sebou as našimi dětmi a studenty o některých slovech, že pokud všichni internalizujeme, není pochyb o tom, že budeme šťastnější:

• MÍR
• SOLIDARITA
• SPOLUPRÁCE
• TOLERANCE
• Přijetí rozmanitosti

Postmoderní lidstvo naléhá na nové „ideální a běžné koncepce“ a tato nová etika musí nakreslit ekumenickou cestu, která začne vytvářet mír. Prvky míru jsou harmonie, svoboda a spravedlnost.

Musíme vybudovat kulturu míru, která shrnuje hodnoty autentického humanismu, ve kterém je třeba harmonizovat vášeň a důvod člověka.

Být rodiči a učiteli je možnost formování hodnot u dítěte, dát mu nepostradatelné nástroje, se kterými se může vyvíjet jako nový muž, který idealizuje novou etiku, ve které lze nastínit nové sociální rysy.

Komentáře od účastníků

„Bylo by dobré, kdyby to všichni dosáhli, pro dobro lidstva“

Adela de Iglesias

„Bylo by zajímavé vytvářet workshopy nebo dramatizace, kde můžeme zažít situace, na které jsme odkazovali. Existuje nerealizovaný bod, protože rodiče reagují na tyto situace násilí ve škole, protože nevědomky způsobujeme reakce u našich dětí atd."

Esther Suarez

„Nejvíc chci, abych si uvědomil všechna vznesená očekávání, vzal je do praxe a tak pomáhal svým dětem a možná je to způsob, jak také pomoci ostatním."

Beatriz Chavez

„Konference pro všechny zaměstnance pracující v instituci by byla velmi zajímavá, ať už pomocníci, učitelé tří úrovní, manažeři atd. „Jak ovládat nebo se vyhnout přetečení“

Liliana e. Stefanini

EGB ředitel

„Vypadalo to velmi přesné a užitečné růst více na znalosti a dávat dětem, každý den lepší kvalita života."

Slečno Andrea

„I když moje děti nejsou násilné, všechno slyšené mě posiluje více v mém rozsahu hodnot a bylo to velmi užitečné a určitě budu připraven na budoucí situace, ať už osobní nebo na pomoc jinému. ¡Děkuji!

Matka Gimena D. Delal

„Cítím se velmi potěšen za to, že mám profesionály jako ty. Díky za vaši pomoc."

Anny

„Konference mi umožňuje přemýšlet, když se dospělí (rodiče) chovají s ohledem na chlapce, někdy i denní mimořádné události, odvezme nás pryč od opravdu důležitých a nějakým způsobem z modelu, který bychom museli být pro chlapce."

Liliana López

„Konference se zdála velmi dobrá, byla to velmi užitečná a s velkou integrací témat. Objasnil pochybnosti a dal mi pokyny ke zlepšení kvality života uvnitř i mimo školu."

Carolina Bazán

„Síla, kterou se nám všem podaří být tím mužem nové etiky, jako rodiče i učitelé. Pro María Paz Jasmine Frontini jako všechny vaše.

Ma. Paz Jasmine Frontini

„Je dobré se vždy dozvědět o našich dětech. Děkuji"

Fernando Ferri

„Chtěl bych, že po této informativní konferenci můžeme udělat něco více participativního, abychom mohli vyjádřit všechny ty věci, které se nám nyní stalo, a možná bychom je nemohli konzultovat. Nemyslím jednotlivé případy."

Adriana Barroso. Matka Juan Cruz Ferri

„Bylo by zajímavé opakovat tento typ řeči, aby se brambory mohli„ učit “o každé fázi života našich dětí."

Flia. Hoinacki

„Rád bych věděl, jak ho učím, aby nereagoval násilně na akt partnera, který„ Lautaro považuje za násilné “

SANDRA HLASY. Matka Lautaro Regginy

„Zajímalo by mě, kdybych mohl rozšířit informace a pokud je možné vést rozhovory se skupinami Nilños ve škole."

Liliana. Máma Nicolás Barros

„Mám pocit, že mi chybí vedení v tom, jak pomoci strávit agresi nebo násilí ve společnosti a té části dospělých dětí: útoky, loupeže chlapců, zneužívání. ¡Děkuji!

Ma. Cristina Zulue

Tento článek je pouze informativní, v psychologii-online nemáme žádnou moc provést diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás, abyste šli k psychologovi, abyste zacházeli s vaším konkrétním případem.

Pokud si chcete přečíst více podobných článků Konference o násilí na děti: Rodiče a učitelé pro kulturu míru a nenásilí, Doporučujeme, abyste zadali naši kategorii emocionálních a behaviorálních poruch.

1 Baudrillard, Jean. Iluze konce. Stávka událostí. Barcelona, ​​Anagrama, 1993. str.14

2 g. Vattimo, „Metafyzika, násilí a sekularizace“ při sekularizaci filozofie, hermeneutiky a postmodernity, Gedisa, Barcelona, ​​1992, s.64

3antón, Pedro: Násilná chování nemá biologický původ, ale kulturní „lékařský deník 23-4-01