Teorie učení podle Brunera

Americký psycholog a pedagog Jerome Bruner se vyvinul v 60. letech a Konstruktivistická teorie učení, známý jako učení Discovery. Hlavní charakteristikou této teorie je, že podporuje, že student získává znalosti sám. Bruner věří, že se studenti musí učit prostřednictvím průvodce, který se odehrává během průzkumu motivovaného zvědavostí.

Práce učitele proto není vysvětlit hotový obsah, s velmi jasným začátkem a koncem, ale musí poskytnout vhodný materiál pro stimulaci svých studentů prostřednictvím pozorování, srovnávacích strategií, analýzou podobností a rozdílů. V tomto článku Psychology-Online budeme mluvit o Teorie učení Bruner.

1. Jerome Bruner
2. Brunerova teorie
3. Bruner a Discovery Learning
4. Jerome Bruner: Teorie mentální reprezentace
5. Teorie instrukcí Bruner
6. Pedagogické důsledky metody objevování Bruner
7. Výhody učení objevu
8. Způsoby reprezentace
9. Učení objevu: Příklady a prvky
10. Učení Bruner Discovery: Závěry
11. Smysluplné učení Davida Ausbel

Jerome Bruner

Jerome Bruner byl psycholog Američan, který žil od roku 1915 do roku 2016. Bruner, lékař v psychologii z University of Hardvar, byl výzkumníkem a profesorem. Provedl novou a zajímavou práci a studium. Ve skutečnosti jeho kniha Vzdělávací proces způsobil velký dopad na způsob myšlení a práce na mnoha učitelích.

Z jeho výzkumu výuky a učení Jerome Bruner přispěl důležitým přispěním kognitivní psychologii a teorií učení. Jeho cílem bylo změnit metodiku učit tradiční.

V následujícím článku najdete více informací o biografii Jerome Brunera.

Brunerova teorie

Tradičně byl učitel považován za ústřední postavu učení a bylo oceněno téměř pouze učení pamětního učení. Něco, co Bruner nesouhlasil a snažil se změnit. Po mnoha výzkumech o učení, j.Bruner formuloval svou vlastní teorii.

V Brunerova teorie Student je koncipován jako protagonista, už není kontejnerem, kde učitel vkládá znalosti, ale je stavitelem svého vlastního učení. Zvažování učení aktivního procesu. Student má mentální schémata a když interaguje s realitou, přidává nové informace v kategoriích, které se již naučily nebo do nových kategorií.

Brunerova teorie uvažuje o tom, že předchozí mentální struktura studenta je jedním z faktorů, které určují nové učení informací. Od té doby, co získáte nové informace, musíte kontextualizovat.

Dále uvidíme do hloubky každou z částí Brunerovy teorie.

Bruner a Discovery Learning

Učení objevování je Brunerova nejznámější teorie. On Učení podle objevu Je to metoda učení, ve které student objevuje nový obsah.

Cílem učení objevování je, aby studenti zjistili, jak věci svým způsobem fungují aktivní a konstruktivní. Jeho přístup je zaměřen na upřednostňování kapacit a dovedností pro verbální a písemný výraz, představivost, mentální reprezentaci, řešení problému a flexibilitu kovu.

V rámci návrhu, který byl vypracovaný Jerome Bruner, se uvádí, že učení by se nemělo omezovat na mechanické zapamatování informací nebo postupů, ale musí vést ke vzdělávání rozvoje jeho schopnosti řešit problémy a přemýšlet o situaci, které je tváří v tvář. Škola musí vést k objevování nových cest k vyřešení starých problémů a řešení nových problémů se současnými charakteristikami společnosti.

Nějaký Pedagogické důsledky Z Brunerovy teorie vedou učitele k zvážení prvků, jako je studentský postoj, kompatibilita, motivace, praxe dovedností a použití informací při řešení problémů a schopnost zvládnout a používat tok informací při řešení problémů.

V teorii Brunerovy teorie intelektuálního rozvoje existuje velký význam, a proto schopnost studenta asimilovat a zapamatovat si, co se naučilo, a následně převést toto učení na jiné okolnosti svého života a prováděno z jeho vlastního světonázoru.

Role lektora v intelektuálním rozvoji

V Theory of Discovery Learning Bruner poukazuje na význam systematické a trvalé interakce mezi studentem a učitelem nebo zákonným zástupcem, jakož i jeho spolužáky, aby usnadnil intelektuální vývoj. To musí být vztah vzájemného respektu, komunikace, dialogu a ochoty pro proces výuky -.

Jerome Bruner: Teorie mentální reprezentace

Mentální reprezentace: Je to systém nebo soubor pravidel, kterým lze zachovat, který se zažije v různých událostech.

• Líný: Vědět něco prostřednictvím akce.
• Ikonický: prostřednictvím kresby nebo obrázku.
• Symbolický: Používají se symboly, například jazyk.

Vývoj je doménou těchto tří forem reprezentace a jejich částečný překlad z jednoho systému do druhého. Ty musí být vštípeny jak do školy, tak do každodenního života.

Teorie instrukcí Bruner

Pro Bruner je vzdělání globálním výsledkem vlivů rodiny, komunity, kulturního a akademického školení, které určitá lidská skupina nabízí svým členům. Výuka spočívá v vedení učedníka prostřednictvím sekvence definic a předefinování o problému nebo souboru znalostí, které zvyšuje jeho schopnost zachytit, transformovat a přenášet to, co jste se naučili.

Charakteristiky této teorie: Je to předepsané, to je Definujte pravidla a postupy Získat znalosti a dovednosti. Kromě toho poskytuje kritéria pro hodnocení výuky nebo učení. V rámci této části má v úmyslu, že instrukce je flexibilní a dynamická.

Aspekty, které je třeba zvážit

• Aktivace. Prvním krokem pro smysluplné učení je motivovaného studenta. Podle Brunera to do značné míry záleží na aktivaci, kterou vychovatel spravuje, v případě potřeby upravuje strategii.
• Údržba. Nestačí aktivovat studenta na začátku lekce, jejich zájem musí být udržován během celé studijní relace.
• Směr. Učení musí dodržovat určitou sekvenci založenou na složitosti příslušných konceptů. Za tímto účelem musí být vychovatel obeznámen s základní teorií a být schopen ji spojit s praktickými situacemi.

Jeho složky

• Specifikace zkušeností, díky nimž je jednotlivce predispozice k učení.
• Specifikace správné struktury těla znalostí.
• Poukázat na nejúčinnější důsledky, v nichž musí být předloženy materiály.
• Učební rytmus každého studenta.
• Stupeň odměn a ocenění.
• Brunerova vysvětlení o učení

Naučit se Bruner je rozvíjet schopnost vyřešit konflikty a přemýšlet o situaci, které čelí. Naučte se něco, je to vědět něco.

Vzdělávání zvyšuje odpovědnost za učení studentů k přemýšlení a objevování cest k vyřešení starých problémů s novými metodami a také k nalezení řešení nových problémů, pro které staré vzorce nejsou přiměřené. Studentovi musí být pomoci být kreativní, inovovat, čelit mimořádné události a nepředvídat.

Pedagogické důsledky metody objevování Bruner

Díky teoriím Brunera učení můžeme navrhnout novou psychopedagogickou metodu. Tato metoda zahrnuje vytvoření zvláštního prostředí ve třídě, které je příznivé s ohledem na následující prvky:

• Postoj studenta: Podporovat aktivní diskusi, přístup k problémům zájmu, které ilustrují analyzované situace, které naznačují základní body ve čtení nebo které se snaží spojit teoretická fakta s praktickými otázkami.
• Kompatibilita: Nové znalosti musí být kompatibilní s vědomím, že student již má, jinak by jejich komprese a vhodná asimilace nebyla možné.
• Motivace: Že student cítí emoce objevit.
• Praxe dovednosti A použití informací při řešení problémů: Učení objevu vyžaduje úplnou integraci teorie s praxí. Proto musí vychovatel vytvořit konkrétní situace, ve kterých mohou studenti provést přiměřené použití získaných teoretických konceptů.
• Aplikace receptů: Skutečná integrace mezi teorií a praxí a ne jednoduché opakování receptu, který bude užitečný pouze při některých příležitostech.
• Důležitost jasnosti Výukou konceptu: Prostřednictvím výběru obsahu se vyhnout příliš mnoha nápadům, které mohou způsobit zmatek.

Výhody učení objevu

Příznivci teorií učení podle Brunera viz v Discovery Naučte se následující výhody:

• Slouží k překonání Tradiční omezení učení nebo mechanistický.
• Stimuluje studenty, aby sami mysleli, zvyšovali hypotézy a pokusili se je systematicky potvrdit.
• Zvyšuje strategie Metakognitivní, to znamená, že se naučíte, jak se učit.
• Posiluje sebevědomí a bezpečnost.
• The Kreativní řešení problémů.

Je to zvláště užitečné pro výuku cizího jazyka, protože studenti mají velmi aktivní roli a podporují používání technik k analýze jazyka, odvodí, jak standardy fungují a učí se z chyb.

Způsoby reprezentace

• Osvětlení reprezentace: Před dvěma roky komprese věcí, pro akce s vnějším zážitkem.
• Kultovní reprezentace: Dva roky až šest let, vysvětlete problémy, pro různé pocity, zvláštním obrazem nebo schématem.
• Symbolické reprezentace: Po šesti letech to zahrnuje prostředí podle jazyka, abstraktní symbol. Závěrem lze říci, že Bruner zvažuje, že kognitivní vývoj je způsoben akcí, obrázky, jazyky a abstraktním symbolem. Trvá na pódiích, integraci a kontinuitě a také kultura.

Brunerova teorie lešení

Jerome Bruner také vyvinul zajímavou teorii o konceptu, který se vyvinul: lešení. Toto je definováno jako metoda objevování s průvodcem, kde se rozlišují dvě hlavní postavy: pedagog nebo učitel a student. Brunerova teorie lešení navrhuje metodu, kdy učitel nabízí znalosti přirozeným způsobem, aniž by došlo k nucení vzdělávacích sezení. Tímto způsobem je aktivní učení podporováno.

Učení objevu: Příklady a prvky

Bruner se aktivně zaměřil na lidi Vyberte si, konzervujte a transformujte znalosti, Může překonat konkrétní informace a získat abstraktní porozumění.

Kognitivní struktura: Bruner se domnívá, že znalosti mají strukturu, proces výuky je pomoci studentovi vlastnit strukturu znalostí.

Koncept a klasifikace: Koncept je hlavním prvkem skládání znalostí a klasifikace jsou metody pro skládání znalostí.

Induktivní myšlení: Bruner se domnívá, že ve třídě musí proces učení používat induktivní formu, nabízet konkrétní příklady a studenti by měli studovat příklady.

Kognitivní proces: Bruner považuje za proces učení:

• Získejte nové informace.
• Transformovat nové informace
• Zkontrolujte racionalitu informací.

Vzdělávací cíl kognitivního objevu

• Vzdělávání by mělo studentovi pomoci rozvíjet sílu vyřešit problém.
• Vzdělávání by mělo pomoci studentovi naznačit se učit.
• Vzdělávání musí rozvíjet studentskou moc směrem k efektivnímu příloze.
• Vzdělání musí studenta vzdělávat, aby měl čestnou ctnost.

Učení Bruner Discovery: Závěry

Jerome Bruner velmi jasně udržuje svou pozici Důležitost učení, Skutečnost, že jednotlivec získává potřebné nástroje pro řešení situací, které mu byly předloženy. Kromě toho zachraňuje, že nové znalosti předložené studentům musí souviset s těmi, které již posedlé.

Je nezbytné zmínit to motivace, stejně jako adekvátní strategie výuky jsou Elementály pro učení chlapců a dívek. Za tímto účelem musí vychovatel v rámci svého plánování zohlednit sociální, rodinu, kulturní a další, takže učení je tímto předmětem skutečně asimilováno.

V rámci vývoje procesů výuky -léčba, způsob, jakým se studenti učí, a rytmus, ve kterém je provádějí, musí být při plánování plánování výuky zohledněna v úvahu.

Stejně jako všechny konstruktivistické teorie, ve své teorii učení, J.Bruner to také bere v úvahu Výuka musí být provedena prostřednictvím interakce všech účastníků V tomto procesu, ponechání stranou memoristické a mechanické učení, které se v současné době provádí v národním vzdělávacím systému. To se stalo jednoduchou zapamatováním a reprodukcí receptů, které jsou po zkoušce vyřazeny myslí a používají velmi málo příležitostí v podobných situacích.

V rámci psychopedagogiky je nezbytné splňovat aktuální požadavky populace, které se účastní.

Je jasné, že učení z Konstruktivistický přístup, Nejedná se o jednoduché opakování konceptů, postupů a dalších, ale to, že se to opravdu odkazuje na schopnost jednotlivce dosáhnout flexibility jeho mysli a moc myslet tak, že každá zkušenost mu dává nové opravdu užitečné znalosti pro jeho život, prostřednictvím interakce s sebou as životním prostředím.

Smysluplné učení Davida Ausbel

„Nejdůležitějším faktorem, který ovlivňuje učení, je to, co student ví“.

Ausubelovo smysluplné učení je kognitivní teorie a jako takové jsou účelem teoretického vysvětlení procesu učení. Stará se o procesy komprese, transformace, skladování a použití informací zapojených do poznání. Kognitivní struktura jednotlivce je organizovaný komplex vyplývající z kognitivních procesů, kterými získávají a používají znalosti.

Nové nápady a informace lze naučit a udržovat do té míry, že relevantní nebo přiměřené koncepty jsou jasné a dostupné v kognitivní struktuře jednotlivce a slouží jako ukotvení nových nápadů a konceptů. Když nové informace získá význam pro jednotlivce prostřednictvím interakce se stávajícími koncepty, učení je významné.

Ausubel se domnívá, že lze dosáhnout významného učení, jsou nutné tři podmínky:

• Význam logika materiálu
• Význam Psychologický materiálu
• přístup příznivý student

Zde najdete více informací o významné teorii učení Ausubelu.

Tento článek je pouze informativní, v psychologii-online nemáme žádnou moc provést diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás, abyste šli k psychologovi, abyste zacházeli s vaším konkrétním případem.

Pokud si chcete přečíst více podobných článků Teorie učení podle Brunera, Doporučujeme, abyste zadali naši kategorii a techniky studie.