Ekologická teorie Bronfenbrennera

The Ekologická teorie Bronfenbrenner je založen na myšlence, že pro úplné porozumění vývoji je třeba vzít v úvahu způsob, jakým jedinečné vlastnosti dítěte interagují s prostředím tohoto dítěte.

Prostředí je považováno za sérii vnořených struktur, které sahají z nejbližšího rámce domu prostřednictvím jiných kontextů, ve kterých dítě tráví svůj život, jako je škola a sousedství, a dosažení nejvzdálenějších kultury.

Navrhuje se, že každá z těchto úrovní (graficky reprezentovaná jako soustředné kruhy) má silný dopad na vývoj dítěte.

Obsah

• Ekologická teorie Bronfenbrennera
  • Mikrosystém
  • Mesosystém
  • Exosystém
  • Makrosystém
• Hodnocení Bronfrennenerovy ekologické teorie
• Reference

Ekologická teorie Bronfenbrennera

Mikrosystém

Nejvíce vnitřní úroveň se nazývá mikrosystém A odkazuje se na činnosti, role a vztahy v bezprostředním kontextu pro dítě (dítě v rodině, ve škole, s stejným, v sousedství, v kostele atd.).

Tyto vztahy se mění v průběhu času as vývojem osoby. Tradičně specialisté na vývoj dětí zdůrazňují účinky dospělých na dítě, když studují vztahy mezi dvěma lidmi na úrovni mikrosystému.

Bronfenbrenner zdůrazňuje, že nejen dospělí agenti ovlivňují chování chlapce, ale dítě také ovlivňuje chování dospělých. Jinými slovy, všechny diadické vztahy jsou obousměrné a vzájemné.

Dnes mnoho vyšetřování uznává dopad charakteristik dítěte ve způsobu, jakým ostatní na něj reagují. Diadická interakce je také nepřímo ovlivňována přítomností třetích stran.

Například, když rodiče povzbuzují matky ohledně péče o své děti, jsou účinnější v úkolech, jako je krmení dítěte. Na druhé straně je napětí a manželský konflikt spojeny s více nešťastnými dětmi v potravinových dovednostech. Proto, Vývoj dětí musí být chápán z hlediska těchto složitých interakcí.

Mesosystém

Druhá úroveň ekologické teorie Bronfenbrennera je Messosystem. Odkazuje na vztahy mezi mikrosystémy, jako je domov, škola nebo sousedství.

Autor tvrdí, že vývoj dítěte je usnadněn propojení mezi těmito rámy. Například schopnost dítěte se naučit číst tedy může záviset nejen na vzdělávacích činnostech prováděných v prvním primárním vzdělávání, ale také na míře, v jaké jsou tyto činnosti prováděny a stimulovány v domácnosti.

Interakce matky s jejím dítětem může být ovlivněna vztahy dítěte s jejími pečovateli v školce a naopak. Vztahy Madre-Niño a Noniño mohou upřednostňovat rozvoj dítěte, pokud existují vazby mezi těmito kontexty, například ve formě vzájemných návštěv a informačních výměn mezi domovem a centrem.

Výzkum, který se nachází na úrovni mezosystému, se snaží zachytit srovnávacím způsobem vlivy několika z těchto snímků na chování. Jedním z opakujících se obav v této oblasti bylo obavy Ukažte vliv, který mají rodiče a spolužáci na různé aspekty chování dětí.

Exosystém

Exosystém se týká sociální rámy, které dítě nekonečně neobsahují, ale to Ovlivňují jejich zkušenosti v jejich bezprostředních rámech.

Exosystémy mohou být formální, Jako pracoviště rodičů nebo komunitních zdravotnických služeb. Mohou být také neformální Jako síť sociálních vztahů rodičů s přáteli nebo s nejvíce staženou rodinou, která poskytuje podporu a poradenství v oblasti chovu dětství.

Bronfenbrenner zdůrazňuje význam cílů a činností v exosystému, protože ovlivňují studnu a rozvoj dítěte. Například například flexibilita pracovních plánů, možnost mateřské dovolené a povolení pro rodiče, jejichž děti jsou nemocné, jsou formy, které mohou rodičům pomoci v jejich rolích, a nepřímo stimulovat vývoj dítěte dítěte.

Výzkum také prokázal potenciálně negativní dopad prasknutí aktivit v exosystému. Například například rodiny, které jsou izolovány společensky, to znamená, že udržují jen málo osobních vztahů nebo v jejich komunitě nebo rodiny postižené nezaměstnaností, ukazují větší výskyt zneužívání nezletilých.

Makrosystém

Nejvýchodnější úrovní ekologické teorie Bronfenbrennera je makrosystém. Toto není konkrétní kontext prostředí, protože Odkazuje na ideologii, hodnoty, zákony, předpisy a zvyky konkrétní kultury.

Priorita udělená makrosystémem Evoluční potřeby dětí jsou obzvláště důležité Při určování jejich zkušeností na nižších úrovních struktury životního prostředí.

Například například v těch zemích, ve kterých Priorita rozvoje vysoce kvalitních standardů Pokud jde o péči o děti a že přidělují veřejné prostředky, aby zajistily, že se dosáhne vyhlášených kritérií.

Hodnocení Bronfrennenerovy ekologické teorie

V posledních letech se proliferovala evoluční vyšetřování, která integrovala životní prostředí do jejich analýzy. Důraz, který byl poskytnut životnímu prostředí. Tyto přístupy byly kritizovány obránci kontextualističtějšími perspektivami, jako je ekologické.

Jako kritika ekologické orientace je třeba poznamenat, že s výjimkou návrhu Bronfenbrennera je tento přístup charakterizován absencí sjednocující a koherentní teorie, která řídí studie, které přehodnocují roli prostředí ve vývoji.

Tím pádem Existuje mnoho empirických studií, které, ačkoli se o životní prostředí starají, nepředstavují nové návrhy teoreticky. Na druhé straně mnoho ekologických studií analyzuje vliv životního prostředí globálním a vnějším způsobem, aniž by se zajímal o psychologický proces, a je třeba vzít v úvahu, že pouze tento proces může odpovídat za způsob, jakým subjekt je předmět interaguje s prostředím.

Reference

• Bronfenbrenner, u. (1994). Ekologické modely lidského vývoje. Čtení o vývoji dětí, 2(1), 37-43.
• Bronfenbrenner, u. (1992). Teorie ekologických systémů. Jessica Kingsley Publishers.
• Ryan, d. Str. J. (2001). Teorie ekologických systémů Bronfenbrennera. Načteno v lednu, 9, 2012.
• Stiting, str. D. (devatenáctset devadesát šest). Ekologie: Teorie a aplikace (Sv. 4). Upper Saddle River: Prentice Hall.