Psychologie vývoje Globální a integrační definice

The Psychologie vývoje Cílem psychologické disciplíny je studovat změnu v chování, ke kterému dochází v lidské bytosti ve vztahu k věku, kvůli vlivu faktorů souvisejících s dědictvím, životním prostředím a interakcí mezi nimi.

Obsah

• Psychologie vývoje: Globální a integrační definice
  • Psychologie rozvoje jako disciplína
    • Popisné studie
    • Vysvětlující studie
    • Intervenční studie
  • Vývojová psychologie jako studie „změny“
  • Vývoj a chování
  • Věk a evoluční vývoj
  • Psychologie rozvoje a dědičné a environmentální faktory
  • Reference

Psychologie vývoje: Globální a integrační definice

Dále vytvoříme dříve navrhovanou definici, abychom určili více jejích hlavních prvků.

Psychologie rozvoje jako disciplína

V Psychologie vývoje Existují různé typy studií zaměřených na pokrytí základních cílů disciplíny.

• Na jedné ruce, Popište chování jednotlivců v každé fázi vývoje
• Pro druhé, Identifikujte příčiny a procesy které vytvářejí změny v chování během života

Kromě Psychologie vývoje má v úmyslu použít teoretické znalosti, které se hromadí. Na základě takových cílů existují různé typy studií:

Popisné studie

První typ je popisný, jehož účelem je Objevte a popište změny, ke kterým dochází u jednotlivců ve vztahu k věku. Jsou to normativní studie založené na pozorování nebo měření určité proměnné, atributy nebo psychologické charakteristiky a její reprezentace v dočasném parametru.

Vysvětlující studie

Druhý typ jsou vysvětlující studie, na které jsou orientovány Hledat vztahy mezi příčinami mezi různými proměnnými o Spuštěné faktory ve vývojovém procesu.

V tomto případě se neomezují na popis vývojového procesu, ale také se snaží identifikovat příčiny, kterými se takové změny vyskytují.

Intervenční studie

Konečně existují intervenční studie, jejichž cílem je aplikace znalostí získaných pro zlepšení jednotlivce. Normálně se jedná o preventivní intervenční studie.

Studie na včasná stimulace. Také o přiměřenosti obsahu učebních osnov psychologických charakteristikám studentů; o účincích návyků určitých matky na vývoj dítěte, na zlepšení inteligence atd.

Vývojová psychologie jako studie „změny“

Druhým termínem, který má být specifikován, je „změna“. O změně můžete uvést následující body.

Nejprve Psychologie vývoje Zajímal se o dva základní aspekty změny:

• Na jedné ruce, Studujte společné a univerzální aspekty lidského rozvoje. To znamená, že ti, kteří zažívají všechny lidi předvídatelně v určité době (str.např., Začněte plazit)
• Pro druhé, Studie individuálních rozdílů které se vyskytují mezi lidmi (str.např., Skutečnost, že některé děti Gaen a jiné ne)

V historii disciplíny existují teoretické orientace, které se více zajímají o univerzální změny (str.např., Psychoanalýza, etologie). Zatímco existují i ​​další, které jsou zásadně obhajovány studiem individuálních rozdílů (str.např., behaviorismus).

Za druhé, vývojová psychologie také analyzuje obě kvantitativní změny (P.např., počet slov, kterým dítě rozumí) jako kvalitativní (str.např., změny v sémantické organizaci slov).

Opět existují teoretické perspektivy, které se zabývají kvalitativní změnou (str.např.,. Teorie piagetian), zatímco jiní se domnívají, že předmětem studie musí být kvantitativní změny (str.např., behaviorismus).

Vývoj a chování

Dalším termínem, který má být vymezen, je „chování“. S ním se odkazuje na vnitřní i vnější chování. To znamená, jak pozorovatelné chování, tak implicitní mentální procesy.

Stručně řečeno, Psychologie vývoje Zajímá se o všechny jevy studované různými oblastmi psychologie. To znamená, že ty, které jsou zahrnuty do termínu chování Používá se ve svém nejširším smyslu, včetně pohybů svalů, motivace, účinných aspektů, myšlení atd.

Existují však některá chování, která nespadají přímo v oblasti psychologie rozvoje. Chování, které ukazují změny v souladu s věkem pouze u jednotlivců, kteří podléhají konkrétním zkušenostem nebo jiným odpovědím získaným prostřednictvím nasměrovaného výuky, rozdílného posílení nebo individuálního cvičení, by nebylo klasifikováno jako evoluční.

Nejedná se ani o chování, které představují rozměry více související s individuálními rozdíly a jejichž Vzhled je sporadický nebo nespojitý, to s evoluční směrovou změnou. Byl by to případ proměnných, jako je agrese, hledání pozornosti a další.

Věk a evoluční vývoj

Věk se sám o sobě nepovažuje za příčinu změny, ale připsán je stav indikátoru. V prvních popisných studiích historie disciplíny byl vztah chování pozorovaného s věkem považován za tak důležitý, že když autoři pracovali s popisnými údaji o této vědě, stačilo to s termínem věku, aby výsledky kategorizovaly jako evoluční.

Když však studie jsou vysvětlující povahu, význam věku jde do druhého období. Věk není „kauzativní“ proměnnou, ale o rozměr, během které kauzativní proměnné působí ve smyslu správně. Samotná proměnná věku není ve skutečnosti vysvětlujícím důvodem pro nic.

Získání výsledků závislých na věku je pouze první fází evolučního výzkumu. Pak musíte prohloubit, nikoli korelačními, ale experimentálními studiemi v environmentálních, organických proměnných atd., Jaké jsou autentické Evoluční změna motorů a určují, že chování se mění s věkem.

Psychologie rozvoje a dědičné a environmentální faktory

Pokud jde o poslední část definice, byl odkaz na vliv na vývoj „dědičných, environmentálních faktorů a její interakce ve vývoji“, musíme pokračovat v myšlenkách souvisejících s Kontroverze dědictví.

Zatímco na začátku disciplíny byly proti environmentalistům zachovány innatistické exkluzivní pozice, v současné době všichni vědci předpokládají interaktivní postavení.

Tak, Předpokládá se, že chování i rozvoj člověka jsou ovlivněny genetickými (dědičnostmi) a faktory prostředí. Proto je důležité znát kvalitativní přínos každého faktoru a především vysvětlující mechanismy interakcí mezi dědičností a prostředím v různých psychologických procesech.

Reference

• Kohlberg, l. (1992). Psychologie morálního rozvoje (Sv. 2). Bilbao: Bruwer's Def.
• Maturana, h. R., & Garcia, J. L. (2013). Dědičnost a životní prostředí. Od biologie po psychologii, 54-59.
• Papalia, d. A., Olds, s. W., Feldman, r. D., & Lozano a. W. M. (1998). Psychologie vývoje (Sv. jedenáct). McGraw-Hill.