Slavné fráze a citace Jean Piageta o dětství a vzdělání

Jean Piaget (1896-1980), byl švýcarský vědec, psycholog a biolog, který pracoval mnoho let ve Francii a byl považován za otce genetické epistemologie, známý pro Piagetovu teorii a jeho příspěvky ke studiu dětství a pro jeho Konstruktivistická teorie rozvoje inteligence. Objevte zde naši fantastickou kompilaci nejlepších frází Piaget.

Možná máte zájem: Co je to konstruktivismus?

Oslavuje citáty de Jean Piaget

Pouze vzdělání je schopno zachránit naše společnosti před možným kolapsem, ať už násilným nebo postupným.

Pokud je jednotlivec intelektuálně závazky, nebude morálně svobodný.

Všemu, co se učí dítěti, je zabráněno vynalézt nebo objevovat ho.

Abych vyjádřil stejnou myšlenku jiným způsobem, věřím, že lidské znalosti jsou v podstatě aktivní.

Je to s dětmi, s nimiž máme nejlepší příležitost studovat vývoj logických znalostí, matematických znalostí, fyzických znalostí, mimo jiné.

Znalosti jsou proto systémem transformací, které se postupně stávají adekvátními.

Inteligence je to, co používáte, když nevíte, co máte dělat.

Chování končí, když je potřeba uspokojena: návrat k rovnováze je pak charakterizován pocitem spokojenosti.

Pokud chcete být kreativní, držte částečně jako dítě s kreativitou a vynalézavostí, která charakterizuje děti před deformací dospělými společností.

Vytváříme děti, které jsou schopny pouze naučit, co je již známo? Nebo bychom se měli pokusit rozvíjet kreativní a inovativní mysl, schopné objevovat od předškolního věku, po celý život?

Když něco učíte dítě, vezmete si jeho šanci, aby si to pro sebe objevil.

Výuka znamená vytváření situací, kde lze objevit struktury.

Čím více se snažíme zlepšit naše školy, tím těžší je výuka; A čím lépe naše metody výuky, tím obtížnější budou aplikovány.

Rovnováha je nejhlubším trendem veškeré lidské činnosti.

Hlavním cílem vzdělávání ve školách by mělo být vytvoření mužů a žen, kteří jsou schopni dělat nové věci, ne jednoduše opakovat to, co ostatní generace udělaly; muži a ženy, kteří jsou kreativní, vynalézaví a objevitelé, kteří mohou být kritičtí, ověřují a nepřijímají vše, co jim je nabízeno.

Hra je dílem dětství.

Vědecké znalosti jsou ve věčném vývoji, mění se z jednoho dne na druhý.

Vždy jsem držel jakoukoli odchylku od reality, postoj, který se vztahuji ke špatnému duševnímu zdraví své matky.

Co vidíme, mění to, co víme. Co víme, mění to, co vidíme.

Naším problémem z hlediska psychologie a z pohledu genetické epistemologie je vysvětlit, jak je přechod způsoben nižší úrovní znalostí na úrovni, která je považována za větší.

Bez psaní jsem nemohl myslet.

Vzdělávání pro většinu lidí znamená pokusit se přivést dítě, aby se podobalo typickému dospělému jejich společnosti ... ale pro mě znamená vzdělání tvůrce ... musíte dělat vynálezce, inovativní, ne konformista.

Znalost nemůže být kopií, protože je to vždy vztah mezi předmětem a objektem.

Možnost ... v ubytování smyslové motorické inteligence hraje stejnou roli jako ve vědeckém objevu. Je to užitečné pouze pro génia a jejich zjevení zůstávají bezvýznamné pro nekvalifikované pracovníky.

Porozumění vynalézá.

Děti mají jen skutečné pochopení toho, co sami vynalezují, a pokaždé, když se je snažíme naučit příliš rychle, bráníme jim v tom, aby je znovu objevovali.

To, co genetická epistemologie navrhuje, je objevit kořeny různých odrůd znalostí, z jejich základních forem, po následujících úrovních, včetně vědeckých znalostí.

Zkušenost předchází porozumění.

Každá akvizice ubytování se stává materiálem pro asimilaci, ale asimilace vždy odolává novému ubytování.

Základní funkce mysli spočívají v porozumění a vynálezu, tj. Při konstrukci struktur strukturováním reality.

Jakou roli by v této škole měly knihy a manuály? Ideální škola by pro studenty neměla povinná příručka, ale pouze referenční práce, které by byly používány volně ... Jedinými nezbytnými příručkami jsou to, co učitel používá.

Hra je odpovědí na to, jak se vyskytuje něco nového.

Dozvíme se více, když jsme nuceni vymyslet.

Vztahy mezi rodiči a dětmi jsou bezpochyby nejen vztahy omezení. Existuje vzájemná spontánní náklonnost, která sahají od prvního dotazování dětí štědrosti a dokonce i oběti, až po velmi dojemné projevy, které nejsou nijak předepsány. A tady, bezpochyby, existuje výchozí bod pro morálku dobra, který uvidíme ve vývoji spolu s morálkou práva nebo povinností a že u některých lidí zcela nahradí.

Jak můžeme, s našimi dospělými myslí, víme, co bude zajímavé? Pokud sledujete dítě ... můžete objevit něco nového ..

Znalost reality znamená stavební systémy v nepřetržité transformaci, která víceméně odpovídá realitě.

To znamená, že žádná individuální logika není dostatečně silná, aby podpořila celkovou konstrukci lidských znalostí.

Jinými slovy, znalost vnějšího světa začíná okamžitým používáním věcí, zatímco znalost sebe sama je zatčena za tento čistě praktický a utilitární kontakt.

Logika a matematika nejsou ničím jiným než specializovaným jazykovým strukturám.

Je mnohem krásnější najít nějaké lidstvo než všechna pravidla světa.

Chcete, aby učitel přestal být reproduktorem, spokojený s přenosem již připravených řešení. Jeho role by měla být spíše roli iniciativy a výzkumné stimulace mentorů.

To neznamená, že logika je dostatečně silná, aby podpořila celkovou konstrukci lidských znalostí.

Jsem přesvědčen, že mezi živým a mentálním nebo mezi biologickými a psychologickými hranicemi neexistuje žádná hranice. Od chvíle, kdy organismus zohledňuje předchozí zkušenost a přizpůsobuje se nové situaci, to vypadá hodně jako psychologie.

Vědecké myšlení tedy není momentální, není statickým příkladem, ale je to proces.

Na jedné straně existují jednotlivé akce, jako je házení, tlačení, dotyk, tření. To jsou ty individuální akce, které většinu času vyvolávají k abstrakci objektů.

Trest znemožňuje autonomii vědomí.

Druhým cílem vzdělávání je vytvářet mysli, které mohou být kritické, které mohou ověřit a nepřijmout vše, co je nabízeno. Velké nebezpečí dneška jsou slogany, kolektivní názory, trendy, které již byly způsobeny myšlenkou. Musíme být schopni být proti jednotlivě, kritizovat, rozlišovat mezi tím, co je v pořádku a co ne.

Děti vyžadují dlouhou dobu hry a průzkum bez rozsahu.

Pravda, která se naučila, není nic jiného než pravda na polovině, zatímco celá pravda musí být znovu přestavěna nebo znovu objevena samotným studentem.

Skutečný zájem se objeví, když se já ztotožňuje s nápady nebo předměty, když v nich najde prostředek k vyjádření a stává se nezbytnou formou paliva pro její aktivitu.

Problém vzdělávání mě živě zajímá, protože je můj dojem, že existuje mnoho k reformě a transformaci, ale myslím si, že role psychologa spočívá především na poskytování faktů, která může pedagogika použít, a nedostane se do jeho odkazu, aby poskytoval radu, aby poskytl radu.

Přihlaste se k odběru našeho kanálu YouTube
Oslavuje psychologické fráze