Faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním 3 body zdůrazňují

S negativním akademickým chováním jsou spojeny určité faktory osobnosti, a to je důležité to vědět, Vyžaduje se vytvoření ochranných faktorů, aby studenti měli dobrý školní výkon.

Faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním mohou být ve skutečnosti psychologické, ale nelze je ignorovat, že mohou mít sociální původ.

Dnes jsou emocionální a problémy s chováním, které studenti žijí, součástí repertoáru komplikací, kterým čelí vzdělávací systém.

Pro rodiče je to také výzva Když mají děti, které nesplňují jejich očekávání nebo které mají výkon, který nechodí v souladu s jejich úsilím.

Obsah

• Faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním
• Každý student má své vlastní vlastnosti
• Jaké jsou faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním?
• Každý sdílí obavy nesprávně
  • Bibliografie

Faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním

Mezi faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním stojí za to zdůraznit případ studentů, kteří mají emoční a behaviorální úroveň.

Tito studenti mají z velké části změny v kognitivním, psychomotorickém a emočním vývoji, jak podrobně popisují učitelka Gladys Jadue, která má nárok: Psychologické faktory, které předurčují k nízkému výkonu, neúspěchu a ukončení školní docházky.

Tito studenti mohou být konkrétně katalogizováni v kategoriích, které odpovídají syndromu pozornosti, mentálního zpoždění nebo specifickým poruchám učení, jako detailu autora.

Aby bylo možné vnímat, pokud student představuje problém, je několik faktorů, které lze pozorovat, jako je doba trvání, intenzita a frekvence, s jakou dochází k rušivému chování.

Každý student má své vlastní vlastnosti

Je důležité vyhnout se zahrnutí všech studentů ve stejné kategorii, Jeho behaviorální, kognitivní a afektivní charakteristiky se na úrovni školy liší.

Bohužel školy často přidělují výuku pro děti, které označují jako „normální“ nebo „průměr“, a které neukazují pomalost ani odchylky.

Ale, S tím je vlastně dosaženo, že děti se vzdávají od tohoto „průměru“ to se odhaduje a že hrozí, že budou mít selhání školy nebo zažívat nízký výkon.

Jaké jsou faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním?

Faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním obvykle zahrnují deficity v jazyce, kognitivní, labilní péči, emoční problémy, několik sociálních dovedností, mimo jiné.

Ve škole však existují také specifické okolnosti, které mohou být zahrnuty mezi těmito rizikovými faktory, jako jsou očekávání s nízkým výkonem, předsudky výukou a administrativní personál, nedostatek touhy změnit kurikulum, strukturu, organizační klima, kromě toho Malá schopnost modifikovat výukové strategie podle vhodnějších.

V tomto ohledu je třeba zdůraznit několik bodů, mezi nimiž jsou:

1. Uznání, že emoční procesy jsou spojeny s učením, pozorností a pamětí;
2. Psychosociální zážitky jsou neoddělitelné od emočního vývoje;
3. Osobní identita i osobnost mají povahu, která je čistě emotivní.

V současné době realita naznačuje, že existuje mnoho žáků s velmi nízkým výkonem a že navíc mají emoční a behaviorální poruchy.

Realita je také upřímná, když to odhalí Tito studenti nemají odbornou pomoc, kterou si zaslouží, Ani v kontextu školy.

Jakmile je tento bod, je možné potvrdit, že problémy s chováním, výkonem a emocionálním, když jsou ignorovány, vytvářejí potíže s učením studentů, kteří mají vliv na učitele, kteří se cítí bez zdrojů tváří v tvář změnám behaviorálního a emocionálního pořadí jejich studentů.

Tyto faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním ovlivňují pouze studenty, ale také Mohou také ovlivnit učitele, kteří mohou zažít úzkost a frustrace Když musí čelit studentovi s těmito obtížemi.

Kromě toho je třeba poznamenat, že při určitých příležitostech je problém skrytý, protože uznání, že by mohl být považován za přiznání selhání ve vzdělávacím systému, kromě toho, že naznačuje, že škola nemá přípravu na vyřešení nepříjemností.

Každý sdílí obavy nesprávně

Důkazy také ukazují, že učitelé i rodiče sdílejí implicitní obavy, ke kterým dochází v důsledku změny chování ve studentovi.

Ale, Možnosti, které musí být vzneseny, Protože tyto obavy jsou spravovány horší, když se mísí s napětím, vztekem a frustrací rodičů a učitelů.

Na druhé straně jsou faktory osobnosti spojené s negativním akademickým chováním obvykle citovány jako etiologie poruch učení nebo jako jejich komplikace. Takže to nakonec, Student se může cítit zmatený.

Tito kluci jsou obecně katalogizováni jako „dítě ohrožené selháním školy“, „dítě ohroženo nízkým výkonem“, „sociálně a ekonomicky postižené dítě“, „dítě v nevýhodě“, „hyperansiální dítě“, „dítě s poruchou emocionální ",„ úzkostné dítě “,„ stydlivé dítě “,„ dítě s depresivní poruchou “, mezi dalšími nekonečnými kvalifikacemi.

Pravda je však taková Jsou to studenti s obtížemi v chování a učení, s etiologií, která může být psychického nebo organického původu. Takže pod těmito kvalifikátory - mnohokrát nepřesné - poruchy chování, syndromy, mimo jiné klinické obrázky, takže je vyžadován přesný přístup.

Motivace a výkon školy

Bibliografie

• Enriquez Guerrero, c. L., Bezpečná kartona, do. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013). Rizikové faktory spojené s nízkým akademickým výkonem ve školácích Bogota.
• Jadue J., Gladys. (2002). Psychologické faktory, které předurčují s nízkým výkonem, selháním a školním předčasným ukončením studia. Pedagogické studie (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scielo.Cl/Scielo.PHP?Script = sci_arttext & pid = S0718-07052002000100012 & LNG = in & nrm = iso & tlng = in in
• López Mero, P., Barreto pico,., & Del Salto Bello, m. W. NA. (2015). Nízký akademický výkon u studentů a rodinné dysfunkce. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R. F., Mendoza, J. PROTI., & Ballestas, l. F. F. (2014). Psychologické faktory u adolescentů škol s nízkým akademickým výkonem: deprese a sebevědomí. Setkání, 12 (2), 35-47.