Nízký akademický výkon a rodinná dysfunkčnost

Zdá se, že nízký akademický výkon a dysfunkčnost rodiny jsou faktory, které úzce souvisejí. Rodiny mohou usnadnit nebo se stát překážkou pro své děti v akademickém výkonu.

Existují prvky, které přispívají k nízkému výkonu, jako je nedostatek stability v rodinných vztazích, nedostatek klidu nebo afektivní nejistoty, mimo jiné.

Nízký akademický výkon a jeho vztah s rodinnou dysfunkčností

Dysfunkční rodina představuje vzorec chování, které jsou maladaptivní a neurčené a které lze trvale prezentovat v jedné nebo více složkách členů.

Mít dostatečný akademický výkon, je nutné, aby existovaly Rodinná atmosféra s psychologickou, percepční a sociální stimulací. To vše umožní propagovat interakční zkušenosti, které usnadňují rozvoj myšlení.

Dnes je však nízký výkon celosvětovým problémem a jedním z nejvlivnějších faktorů je rodina, protože toto je základní jednota rozvoje lidské bytosti.

Funkčnost rodinné skupiny je dána způsobem, kterým tato jednotka čelí krizím, oceňuje projevy náklonnosti a individuálního růstu každého člena.

Podle Lópeze, ve své studii o akademickém výkonu u studentů a rodinné dysfunkčnost existují určité vlastnosti v dynamice rodiny, které podporují studenty, aby si udrželi svou úroveň akademického výkonu nebo ne, jako například dysfunkčnost.

On Akademický výkon lze definovat jako proces, který je posílen do té míry, že studenti věnují dostatek času na studium. Rodinný model je proto rozhodující v akademickém výkonu a rozsahu úspěchů v každém stupni.

Pokud jde o Dysfunkční rodiny, jsou charakterizovány prevalencí konfliktů, pochybení A při mnoha příležitostech, zneužívání členů, ke kterému dochází v regulaciA, což vede ostatní členy k tomu, aby tyto akce vyhověli. Děti tedy rostou s vědomím, že takové akce jsou normální.

Nízký akademický výkon a rodinná dysfunkčnost jsou spojeny, protože první není trvalý stát, ale záleží na rodinném kontextu.

Nízký akademický výkon je problém, který se obává mnoha rodičů a učitelů a kteří také zanechávají pokračování, protože studenti, kteří mají nízký akademický výkon, jsou obvykle marginalizováni ve třídě, stejně jako ve svých domovech, což je vede k tomu.

Funkční charakteristiky rodiny

Ve funkční rodině je operace jiná, a k tomu dochází prostřednictvím několika faktorů, jako je soudržnost, harmonie, role, komunikace, propustnost, afektivita a přizpůsobivost.

1. Soudržnost: Toto je jedna z nejdůležitějších dimenzí v dynamice rodiny, protože je definováno emocionálními vazbami, které členové mezi nimi vytvářejí. Podobně se považuje za spojení mezi členy rodiny, která jim poskytuje pocit sounáležitosti a jednoty, prostřednictvím internalizace lásky, zájmu sebe navzájem a sdílením hodnot a přesvědčení. Soudržnost lze také definovat jako unie fyzické a emocionální rodiny, aby se vypořádaly s různými situacemi. To vše umožňuje stabilitu pro zdravý růst všech členů.
2. Harmonie: Je to, když existuje porozumění mezi členy domácnosti a je vyjádřeno dialogem, hodnotami a principy.
3. Komunikace: Jsou definovány jako interakce stanovené mezi členy rodiny a které umožňují proces kultury a socializace. Má vliv pro rozvoj sociálních dovedností.
4. Propustnost: Je to ten, který odráží úroveň otevírání rodiny do různých kontextů, ve kterých je lze vložit. Proto rodina s propustnou nebo ne.
5. Afektivita: Skládá se z potěšení nebo nechuť, které doprovází reakce na podněty životního prostředí.
6. Role: Každý člen rodiny plní roli a určité funkce a odpovědnosti, které jsou vyjednávány v jádru.
7. Přizpůsobivost: Je to schopnost rodiny změnit strukturu síly, pravidel a rolí vztahu, když si to zaslouží situace. To znamená, že je to rodinný systém, který je flexibilní a schopný změnit.

V nefunkčních rodinách podnebí podnebí, které je generováno v domácnosti, upřednostňuje vzhled psychosociálních patologií všeho druhu, z úzkosti, deprese, nízké sebevědomí, nedostatku kontroly impulsů, atd., Což vede k nízkému školnímu výkonu a problémům Učení v nezletilém.

Rodina, která je nefunkční, obvykle generuje lidi s negativními afekty, které táhnou v dospělém životě, což Má v budoucnu pracovní a sociální důsledky. Proto je to stejně důležité.

Weismman dysfunkční postoje test

Bibliografie

• López Mero, Patricia, Barreto Pico, Asunción, Endoza Rodríguez, Eddy Rigoberto, & Del Salto Bello, Max Walter Alberto. (2015). Nízký akademický výkon u studentů a rodinné dysfunkce. Medisan, 19(9), 1163-1166. Citováno 28. července 2021 z http: // scielo.SLD.Cu/Scielo.PHP?Script = sci_arttext & pid = S1029-30192015000900014 & LNG = ES & Tlng = IS.
• Gutiérrez-saldaña, str., Camacho-Calderón, n., & Martínez-Martínez, m. L. (2007). Self -esteem, rodinná funkce a výkon škol u dospívajících. Primární péče, 39(11), 597-603.
• Lanche Torres, l. NA. (2015). Dopad rodinné dysfunkčnosti na výkon školy v sedmém ročníku základního vzdělávání.
• Hammer, d. D. BUĎ. (2017). Rodinná dysfunkčnost a její dopad na akademický výkon. Podnikatelský duch, 1(4), 1-15.