Klasifikace poruch učení DSM-V

DSM-V je diagnostická a statistická příručka duševních poruch používaných velmi běžně v psychologii. Je to příručka, která seskupuje různé existující duševní poruchy a integruje kritéria potřebná k diagnostice každé z poruch. V tomto článku Psychology-Online, Typy poruch učení: Klasifikace DSM-V, Různé poruchy učení jsou vystaveny podle klasifikace této psychologické příručky.

1. Typy poruch učení podle DSM-V
2. Porucha učení s obtížemi při čtení
3. Porucha učení s obtížemi v psaní
4. Porucha učení s obtížemi při výpočtu
5. Gravitace poruch učení podle DSM-V

Typy poruch učení podle DSM-V

Existují různé typy poruch učení. Manuál DSM-V klasifikuje různé skupiny ve skupinách a konkrétně poruchy učení jsou v rámci specifických poruch učení, které jsou součástí skupiny neurodevelopmentálních poruch, tj. Poruchy vznikly v období vývoje osoby. Kromě toho musí být také specifikována stupeň závažnosti poruchy, kterou musí být osoba (vážná, střední nebo mírná), což vysvětlíme později.

Tak klasifikace Typy poruch učení podle příručky DSM-V Zahrnuje: porucha čtení, porucha psaní a porucha výpočtu.

Porucha učení s obtížemi při čtení

Porucha čtení, jeden z typů poruch učení podle DSM-V, je charakterizována přítomností výkonu v Přesnost, rychlost nebo porozumění čtení slov pod očekávaným výkonem na základě věku osoby a jejich intelektuálního koeficientu. Navíc kvůli tomu nízký výkon, přímo ovlivňuje akademický výkon a každodenní život osoby za předpokladu, že se jedná o činnosti, které vyžadují čtení.

Je nutné vědět, jak rozlišit dyslexii poruchy učení s obtížemi při čtení. ¿Co je to dyslexie? Dyslexie se skládá ze souboru obtíží učení charakterizovaných problémy s rozpoznáváním slov, neštěstí a pravopisných obtíží. Na druhou stranu, pokud jde o poruchu čtení, o které mluvíme, jsou zahrnuty více obtíží, kromě těch uvedených v dyslexii.

Porucha učení s obtížemi v psaní

Dalším typem poruch učení DSM-V je porucha učení s obtížemi psaní. Porucha psaní, podle DSM-V, ovlivňuje pravopis, gramatiku, Skóre pravopisu, jasnost a organizace písemného vyjádření. Například osoba trpící touto poruchou může přidat, vynechat nebo nahradit písmena nebo slova. Proto je běžné, že texty napsané někým, kdo trpí touto poruchou, jsou nečitelné nebo obtížné číst. Psaní dovednosti jsou tedy pod těmi, které se očekávají ve vztahu k věku osoby a jejich intelektuálním koeficientem. Stejně jako u poruchy čtení tedy porucha psaní významně ovlivňuje akademický výkon nebo činnosti, které osoba obvykle provádí během svého každodenního a které úzce souvisí s psaním.

Porucha učení s obtížemi při výpočtu

Dalším typem poruch učení DSM-V je porucha učení s obtížemi výpočtu. Porucha výpočtu podle DSM-V je charakterizována přítomností potíže ve smyslu čísel, zapamatování aritmetických operací, výpočet správného nebo tekutiny a správné matematické uvažování. Výpočtové schopnosti lidí postižených touto poruchou jsou tedy pod tím, co se očekávalo ve vztahu k věku a intelektuálnímu koeficientu osoby. Stejným způsobem, jak při předchozích poruchách porucha výpočtu také významně ovlivňuje výkon školy a každodenní činnosti osoby, která vyžaduje výpočtovou kapacitu.

V tomto případě je nutné rozlišit poruchu výpočtu discalculia. ¿Co je disciálně? Na jedné straně je Discalculia termín, který se používá k označení vzoru obtíží charakterizovaných problémy s numerickými informacemi, učením aritmetických operací a výpočtem správného nebo tekutiny. Na druhé straně porucha výpočtu zahrnuje více obtíží spolu s těmi uvedenými v Discalculia.

Gravitace poruch učení podle DSM-V

Jak jsme zmínili výše, poruchy učení mohou být utrpěny v různých stupních gravitace:

1. Vážné: Tento stupeň gravitace je charakterizován přítomností vážných obtíží v dovednostech, které ovlivňují více akademických oblastí. Tímto způsobem osoba ukazuje jen málo šancí na to, aby se mohla naučit tyto dovednosti, takže by to bylo nutné. Přesto je možné, že osoba nemůže být schopna efektivně vykonávat úkoly.
2. Mírný: V tomto stupni existují pozoruhodné potíže s učebními dovednostmi v jedné nebo více akademických oblastech, je proto nepravděpodobné, že by osoba mohla být účinná bez určitého období intenzivního a specializovaného výuky. Aby bylo možné posilovat postižené lidi, mohlo by to být nutné.
3. Mírný: V tomto případě existují určité potíže s dovednostmi v učení v jedné nebo dvou akademických oblastech, ale pro osobu je dostačující potíže správně vyvinout, i když v určitých situacích, zejména během školní fáze, to vyžaduje určité přiměřené přizpůsobení nebo Podpěra, podpora.

Při zásahu poruch učení budou použity různé typy strategií učení, mimo jiné nástroje. V těchto případech je velmi důležitá účast odborníka na vzdělávání se znalostí procesů poruch a procesů učení.

Tento článek je pouze informativní, v psychologii-online nemáme žádnou moc provést diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás, abyste šli k psychologovi, abyste zacházeli s vaším konkrétním případem.

Pokud si chcete přečíst více podobných článků Typy poruch učení: Klasifikace DSM-V, Doporučujeme, abyste zadali naši kategorii poruch učení.