Vygotsky sociokulturní teorie

Pokuste se pochopit původ nebo příčinu našeho chování prostřednictvím nebo pod vlivem kultury a společnosti, je usnadněno Vygotská sociokulturní teorie, což vysvětluje, jak všechno kognitivní souvisí se znalostmi, které se získává prostřednictvím zkušeností. V tomto článku Psychology-Online bude vysvětleno, jak prostřednictvím znalostí získaných ze zkušenosti můžeme přizpůsobit a porozumět realitě.

1. Teorie jazyka Vygotsky
2. Vigotskyho sociokulturní teorie: shrnutí
3. Vigotsky a konstruktivismus
4. Sociokulturní teorie Vigotského kognitivního vývoje
5. Vigotskyho sociokulturní teorie: Příklad

Teorie jazyka Vygotsky

Lev Vygotsky ve své knize Myšlenka a jazyk (1993), navrhl analýzu vztahů mezi těmito dvěma psychologickými funkcemi, z teoretické perspektivy nikdy předtím. Navrhl to povědomí musí být pochopeno jako Dynamický systém psychologických funkcí, kde myšlenky a jazyk jsou pouze dva; Tyto funkce představují rozmanité formy aktivity vědomí. On Jazyk Pro Vygotsky je nástroj Zásadní pro rozvoj myšlení a jeho vývoj. Z tohoto důvodu Vygotsky navrhuje, aby myšlenka a jazyk byly základem pro pochopení povahy lidského vědomí.

Pokud považujeme jazyk za nástroj, který má sociální původ, odkazujeme na to, že veškerá činnost nebo mentální proces je zprostředkován použitím psychologických nástrojů, tj. Symboly, které usnadňují nebo umožňují myšlení. Pro tohoto autora mohou být nástroje: jazyk, umělecká díla, psaní a kresby. Důvod, proč použití grafických organizátorů ve třídě pomáhá rozvíjet myšlenky a jazyk; stejně jako organizace nápadů a jejich strukturování.

Caicedo (2012), uvádí, že mozek byl obdařen evolucí se specializovanými oblastmi při zpracování určitých podnětů v souladu s univerzálními pravidly jazyka. Vrtáková oblast zapojená do výroby jazykových a Wernickeových oblastí spojené se sémantickými jazykovými procesy. Zde můžete vidět funkce oblasti Broca a Wernicke. Caicedo říká, že jeden i druhý jsou struktury s kapacitou zpracování nejen zvukových podnětů, ale také ty, které obsahují vizuální a prostorové informace, které lze lingvisticky zpracovat.

Medina (2007) označuje, že veškerá mentální aktivita je zprostředkována používáním psychologických nástrojů, tj. Symboly, které umožňují myslet a ve skutečnosti provádějí činnosti. Stejně jako Reuven Feuerstein (2008), kognitivní mysl je organizátorem světa, který je tvořen a strukturován od raného věku.

Pro Vygotsky Původ symbolů je sociokulturní Protože se jedná o kanál pro myšlenku, pro Vygotsky symboly znovu vytvářejí a reorganizují mentální složení. Vygotsky (2001) označuje, že porozumění jazyku je řetězem asociací, které vznikají v mysli, pod vlivem známých obrazů slov. Proto mezi jazykem a myšlenkou „význam“ hraje důležitou roli.

Pro Vygotsky (2001) význam slova není statický, ale vyvíjí se s vývojem. Z tohoto důvodu tento autor navrhuje, aby význam slova fungoval jako jednotka analýzy vědomí. Význam je reakce, ke které dochází; Vývoj našeho myšlení je vyřazen jazykem, tj. Ty lingvistické nástroje sociálního a kulturního zážitku subjektu.

Tato analytická jednotka je proto spojena s inter a uvnitř psychologických oblastí; Vzhledem k tomu, co Feuerstein říká o metacognition: Složka Metacognitvo zahrnuje povědomí o faktorech, které ovlivňují myšlenku a kontrolu těchto faktorů.

Medina (2007) uvádí, že význam symbolu, tj. Porozumění jeho konotaci, je úkol, který padá na tlumočník sám. Myšlenka je restrukturalizována a upravena transformací do jazyka.

Od dětství nás naučili mluvit s ostatními „jak pozdravit, zeptejte se na životy druhých“, ale nikdy nás nenaučili mluvit sami se sebou, i když se jedná o velmi důležitý základ metacognition, vědom si nás i ostatních, našich Sociální svědomí. Jak odkazuje Marco Ledesma (2014) Myšlenka a jazyk neustále mění každodenní život, Jsou to obraty, které sázejí na komunikaci, s úmyslem vyjádřit to, co má člověk uvnitř, vedené zkušenostmi a iluzemi. Z neurolingvistického přístupu je nezbytný bezvědomí lidských bytostí, v subjektivních a intersubjektivních vztazích. S ohledem na to, že druhý ovlivňuje vývoj a formulaci jazyka v každodenním životě.

Vigotskyho sociokulturní teorie: shrnutí

Lev Vygotsky, sovětský psycholog zvažoval Otec sociálního konstruktivismu, to znamená, že teorie, že mysl a její funkce pocházejí z kultury a v interakci s ostatními a kde se učení vyskytuje v určitém historickém kontextu. Tyto myšlenky byly opětovné kognitivism a byly základem kognitivní revoluce.

Pro Vygotsky existují různé psychické funkce:

• Jedním z nich jsou dolní, to znamená ty, které sdílíme se zvířecí království jako paměť, pozornost a vnímání.
• Místo toho jsou ostatní psychické funkce nadřízené A jsou to ti, kteří nás charakterizují jako lidské bytosti, a jsou to ty, kterých můžeme dosáhnout pouze prostřednictvím interakce s jinými lidskými bytostmi, například selektivní pozornost, abstraktní uvažování, metacognition, vhled a matematické myšlení. To vše zprostředkované jazykem, což je hlavní lidský kulturní nástroj, který nám umožňuje myšlení a komunikaci.

Vygotsky se stává dvěma úrovními vývoje:

1. Úroveň Současný vývoj dítěte (vše, co člověk může dělat bez problémů nebo pomoci)
2. Úroveň Potenciální vývoj (Všechno, čeho by dítě mohlo dosáhnout nebo udělat). Vzdálenost mezi současným vývojem a potenciálním rozvojem je nejbližší vývojová zóna, právě tato oblast, ve které dítě dostává pomoc a spolupráci od dospělého, odborníka nebo spolužáka pokročilejšího než on, aby se dosáhlo učení.

Ve Vygotské teorii se hovoří o lidském potenciálu nebo kognitivní schopnosti lidské bytosti, kde se uvádí, že každá generace by neměla začít znovu od nuly, není nutné, aby kolo nebo oheň znovuobjevovala, každá generace může začít z znalostí která již vyvinula předchozí generaci. Dospělí a odborníci mohou vykonávat tuto půjčku vědomí, kterého dosáhli prostřednictvím vývoje a učení. Tímto způsobem zvyšujeme náš potenciál.

Vigotsky a konstruktivismus

To, co dělá Vygotskyho myšlenku charakteristiku podle Medina (2007), jsou následující tři body:

1. Sémiotika.
2. Sociální geneze vědomí.
3. Role symbolického nástroje jako regulátoru kognitivní činnosti.

Prostřednictvím této myšlenky dochází k rozvoji člověka a jeho vysvětlení chování s jeho praxí, protože konstruktivistické procesy jsou typické pro mentální funkce, kde asimilace kulturních znalostí.

Sociokulturní teorie Vigotského kognitivního vývoje

Vygotsky se snaží odpovědět na otázku: ¿Jak se dítě učí?

Učení podle Vigotského

Pro Vygotsky znamená učení získávat vyšší kognitivní funkce.¿Jak dítě získává tyto funkce? Interakce s okolním prostředím, ale nejen tímto, ale s dítětem, interagovat s prostředím obklopit ho prostřednictvím řady nástrojů.

• Například: zvětšovací sklo, s tímto zvětšovacím sklem se přiblíží strom a pozoruje ho a pozoruje ho.

Tímto způsobem interaguje se svým prostředím, ale používá nástroj, který usnadňuje interakci s prostředím. Z tohoto důvodu Vygotsky nazývá i jeho učení zprostředkované učení, Protože nástroje, které zprostředkovávají mezi dítětem a životním prostředím, jsou obecně sociální nebo kulturní: lidé nebo nástroje používané staršími lidmi.

Sociokulturní učení

Pro Vygotsky Kultura ovlivňuje kognitivní vývoj lidí. Jak se Savater (1997) odkazuje na komunitu, ve které se dítě narodí. Pokračujte v vysvětlování savateru s článkem Super organický Alfreda l. Kroeber "Rozdíl mezi zvířetem a člověkem není to, co je mezi fyzickým a mentálním, což není nic jiného než relativní stupeň, ale to mezi organickým a sociálním“. Bach, narozený v Kongu místo Saska, nevytvořil sebemenší fragment korálu nebo sonáty, i když můžeme věřit, že překonal své krajany v nějaké jiné formě hudby.

¿Jak se tyto struktury myšlení a akčních struktur vyvíjejí? Pro Vygotsky prostřednictvím společenských aktivit; Dává důraz na sociální rozvoj.

Vygotsky také hovoří o základních kognitivních dovednostech, které jsou ty, které se vyvíjejí, když interagujeme se skupinou, společností nebo naší kulturou. Kognitivní dovednosti a strategie, které se člověk vyvíjí.

Tyto základní kognitivní dovednosti jsou pozornost, paměť a jazyk, vnímání a jsou transformovány vlivem kultury a společnosti ve vyšších funkcích myšlení, aby vyřešily složitější problémy.

Vygotsky nám říká o Proximální vývojová zóna, je to, co dítě může udělat samy a co nemůže udělat sám. Z tohoto důvodu autor říká, že rodiče musí řídit, řídit své učení a k tomu zná pouze lešení). To je to, co učitel dělá s někým, kdo ho učí hrát na kytaru, dělá a lešení Aby dítě vytvořilo autonomii.

Více interakcí se rozvíjí více struktur a formy chování se vyvíjí, ale všechny kultury nelze extrapolovat (dítě v Africe bude mít kognitivní a různé strategie od amerického dítěte).

Vygotsky dělá velmi důležitou práci, protože zdůrazňuje, že učení a kognitivní rozvoj je dosaženo prostřednictvím sociální interakce a že nejenže může být inteligentní pro vysoký intelektuální koeficient, ale že lidé, kteří mají velké kapacity.

Říká nám, že tento způsob myšlení a hraní je nástrojem pro osobu k řešení různých typů problémů. Kojenec, který má menší vzdělání v méně bohatém prostředí podnětů a které pomáhá jejich osobnímu a vzdělávacímu růstu, bude mít méně nástrojů než dítě, které má hodně vzdělání, proto toto dítě, které má méně nástrojů kdo má lepší prostředí než Enrique jeho kognitivní vývoj.

Vigotskyho sociokulturní teorie: Příklad

Chlapec, který chodí, přistupuje ke stromu a poznamenává, že v jedné z větví je ovoce, které s sebou chce vzít, ale stále nemá dostatek schopností, aby ho dosáhl (jako je lezení na strom nebo cokoli jiného, ​​co potřebuje zvýšit). On podlaha kde by se dítě mohlo vyvíjet bez potřeby pomoci Skutečná úroveň rozvoje. Zadní část může přijít dospělý, který pomáhá dítěti Vyšplhat na kufr, aby dosáhl ovoce (nebude stoupat přes kufr a vezme ovoce, ale pomáhá mu). S pomocí dospělého dítěte dítě dosáhne bodu do kufru stromu, který by byl on Potenciální úroveň rozvoje, To znamená, že dítě má přístup s pomocí dospělého a že za ním nemohlo provádět žádnou akci ani s pomocí dospělých. Dospělý by byl lešení, které by tvořilo Proximální vývojová zóna.

Tento článek je pouze informativní, v psychologii-online nemáme žádnou moc provést diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás, abyste šli k psychologovi, abyste zacházeli s vaším konkrétním případem.

Pokud si chcete přečíst více podobných článků Vygotsky sociokulturní teorie, Doporučujeme zadat naši kategorii základní psychologie.