Post -traumatická stresová porucha v dětství a dospívání

Post -traumatická stresová porucha (PTSP) se u některých lidí vyvíjí poté, co zažila nebo byla svědkem traumatické události. Je také známý jako emocionální trauma, pojem „trauma“ pochází z řeckého τραῦμα (trauma = rána).

Obsah

• Dětství a dospívání, kritické fáze
• Potenciálně traumatické události
• Emoce a rozvoj v dětství
• Účinky dětských traumat na dospělost
• 12 tipů, jak pomoci dětem překonat nežádoucí účinky
  • Reference

Dětství a dospívání, kritické fáze

Tyto stresující zážitky však mohou nastat po celý život Kritické fáze jsou považovány za dětství a dospívání. Vzhledem k programu, který má naše DNA, Postupně formování, jak se vyvíjí náš nervový systém. Neurodevelopment začíná v početí a překročení po celý život do konce smrti. Nicméně, Dospívání mozku vyžaduje všechny dětské scény a je dokončena v dospívání, To znamená, že tyto dvě fáze se stávají nejzranitelnějšími, proto nežádoucí účinky mají intenzivnější dopad na tyto dvě fáze a vývojový proces.

Potenciálně traumatické události

Níže jsou uvedeny některé potenciálně traumatické události (i když se nemusí nutně stát PTSD):

• Emoční, sexuální nebo fyzické zneužívání,
• Emoční nebo fyzická nedbalost,
• Přímé zneužívání nebo násilí na milovaného člověka,
• Přírodní katastrofy nebo nehody,
• Protichůdné oddělení nebo rozvod,
• Výsledky stavu chudoby (nemá bydlení, špatné jídlo),
• Zneužívání látky doma,
• Komplikované oddělení blízkých,
• Přírodní katastrofy nebo závažné nehody,
• Nepředvídatelné chování primárních pečovatelů v důsledku určitých závislostí nebo psychopatologií.

Nepříznivé zkušenosti způsobené různými psychosociálními a epigenetickými složkami se ukázaly jako původ mnoha psychopatologií a patologií, jak uvádí „Teorie multifaktoriálního původu duševních poruch“(Rutter, 2009).

Emoce a rozvoj v dětství

Mozkové struktury, které jsou zodpovědné za regulaci emocí, Paměť a chování jsou vyvíjeny hlavně v dětství, jsou velmi zranitelné vůči škodám způsobeným reakcím emočního nebo fyzického stresu (Van der Kolk, 2002; van der Kolk, 2003).

Některé události, jako je včasná sociální nedbalost u dětí, mají větší index zpoždění v různých oblastech procesu související s různými kognitivními a jazykovými reakcemi (APA, 2013). Rozdíly byly prokázány v určitých mozkových strukturách prostřednictvím neuroimagingových technik u lidí, kteří zažili další nežádoucí účinky, kromě toho, že vykazovali nepravidelnou mozkovou aktivitu (Bergherr, Bremner, Southwick, Charney a Krystal, 1997; Southwick et al et al., 1999).

Ovlivňuje také systém hypothalamus-hypofiso-supranálů (Serra, 2003); Lidé, kteří žili nějakou traumatickou událostí, ukazují neobvyklé úrovně stresových hormonů (Carpenter, Shattuck, Tyrka, Geraciti a Price, 2011) a mozkové části zodpovědné za regulaci stresu obvykle reagují méně adaptivně na ty, které ukázaly vzpomínky nebo zkušenosti spojené s traumatem, způsobující maladaptivní a destruktivní reakce v psychosociálním, emočním, relačním a fyziologickém obrysu (Soler, 2008). Na druhé straně chronický stres mění plasticitu hippocampu, kognitivních funkcí a neurogeneze (Sauro et al., 2008).

Různé vědecké studie naznačují, že lidé, kteří v dětství utrpěli psychologické trauma.

Nepřirozenosti dětství jsou spojeny s 44% nástupu psychopatologií ve vývoji a 32% u dospělých s pozdním startem (Green et al., 2010). Taky, Nežádoucí účinky v dětství souvisejí se spotřebou návykových látek, dalšími závislosti a utrpení ve fázi dospělých, spojené s určitými psychologickými poruchami, jako jsou poruchy související s náladou, úzkostí, post -traumatickým stresem, disociací a dalšími (Agorastos, et al., 2014; Van Nierop et al., 2015).

Účinky dětských traumat na dospělost

According to DSM 5 (APA, 2013), symptoms affected by anxiety, stress and fear are a distinctive clinical particularity of people who have lived traumatic or stressful events, as well as anhedonic and dysphoric symptoms, adaptive form, adaptive form Faced with anger and nesrovnalosti nebo disociativní příznaky.

Emocionální rány a časný post -traumatický stres (také spojené s připoutáním) před procesem mozkových struktur, které tyto informace tvoří a uchovávají, jako v hippocampusu, bude udržován na úrovni bezvědomí.

Příznaky, které se objevují následně Obtížnost přizpůsobení informací v mozku před těmito nepříznivými zážitky nebo spojené pocházející z nejkritičtějšího období, ve kterém nebyly dosud vyvinuty z těchto mozkových struktur (18–20 měsíců), může také deregulovat systém a brání vhodné aktivitě těchto struktur (Cozolino, 2011; Levin, Lazrove a Van der Kolk, 1999; Siegel, 1999).

12 tipů, jak pomoci dětem překonat nežádoucí účinky

Dále jsou uvedeny určité pokyny, které pomáhají nejlepší přizpůsobení určitým nežádoucím účinkům v dětství a/nebo dospívání:

1. Nenechte se před příznaky. Existují lidé, kteří nevyvíjejí PTSD na stejné události, je důležité vědět, že se nevyvíjejí, a proto musíte nejlépe pracovat z jiné perspektivy, protože nuance mohou vyvolat nebo posilovat určité poruchy a odtud tak neučinit, můžete dokonce dokonce, můžete dokonce dokonce, můžete dokonce dokonce Vyhněte se jim (vždy se poraďte s profesionálem)
2. Identifikujte spouštěče traumatu. Ale bez interpretace, z doprovodu, který tento proces vyžaduje.
3. Zůstaňte fyzicky a emocionálně blízko.
4. Nepoužívejte žádný typ trestu. Po určitých událostech projevují určitá chování, která lze označit jako špatně přizpůsobené, ale není to nic jiného než způsob přizpůsobení se této zkušenosti, můžete to pochopit, doprovázet a přesměrovat z porozumění a lásky, kterou potřebujete.
5. Neberte chování svého dítěte na osobní úrovni, Podporovat aktivní naslouchání, porozumění (bez posuzování) a doprovod z bezpodmínečné lásky.
6. Pomozte svému synovi nebo dceři relaxovat, Chcete -li si uvědomit, že nyní neexistuje žádná hrozba, je jisté.
7. Být shodný s tím, co děláte a řekněte. Důvěra je nezbytná.
8. Respektujte váš proces. Žádné tlaky, přimět ho, aby se cítil respektován.
9. Nechte své dítě nebo dceru mít autonomii, Jděte získat bezpečnost z kontroly, která odpovídá vašemu věku.
10. Podporuje sebevědomí. Umožnění selhání, ale vstávání, posílení a učení se z toho, z poznání může být opravdu hrdá na svou odvahu a překonávání síly.
11. Dává to hodně lásky Bezpodmínečné, miláčku, objetí, porozumění, podpora. Přimět ho, aby se cítil doprovázen a respektován během celého procesu.
12. Přejít na kvalifikovaného profesionála.

Najděte pomoc kvalifikovaného profesionála, nabídne vám pokyny k překročení procesu a posílení z něj. Pamatovat si…

Emoční poškození je uloženo v mozku jako odpojená paměť, pokud není v okamžiku nežádoucí události vyřešena správně, lze vidět budoucí psychologický a emoční proces (Shapiro, 2009).

S nímž je včasný zásah nezbytný (Shapiro, 1995, 2001).

Klíče k překonání traumatu

Reference

• Agorastos, a., Pittman, J. BUĎ., Angkaw, a. C., Nivergelt, c. M., Hansen, c. J., Aversa, l. H. a Marine ResilieCystudyTeam. (2014). Kumulativní účinek různých typů dětských traumat na symptomy deprese dospělých mužů a PTSD, zneužívání návykových látek a kvality života související se zdravím ve velké aktivní vojenské kohortě. JournalOfPsychiatricResearch, 58, 46-54
• Americká psychiatrická asociace. (2013). Diagnostický a statistický manuál duševních poruch (5. ed.). Arlington, VA: Autor.
• Bergherr, T., Bremner, J. D., Southwick, s. M., Charney, d. S., & Krystal, J. H. (1997). Neurobiologické perspektivy traumatu a stárnutí. Journal of Geriatric Psychiatry.
• Carpenter, l. L., Shattuck, t. T., Tyrka, a. R., Geraceti, T. D., A cena, l. H. (2011). Vliv fyzického zneužívání dětství na reakci na stres kortizolu. Psychopharmacy, 214 (1), 367-375.
• Cozolino, l.(2011). Neurověda vztahů. New York: Norton.
• Green, J. G., McLaughlin, K. NA., Berglund, str. NA., Gruber, m. J., Sampson, n. NA., Zaslavsky, a. M., A Kessler, r. C. (2010). Nepřirozenosti dětství a psychiatrické poruchy dospělých v průzkumu národního průzkumu komorbidity I: Asociace s nástupem Cruple poruch DSM-IV. Archivy obecné psychiatrie, 67 (2), 113-123
• Levin, str., Lazrove, s., A van der Kolk, b. (1999). Whatchologické testování a neuroimaging Co je o léčbě posttraumatické stresové poruchy desenzibilizací a přepracováním pohybu očí. JournalOfanxietyDisorders, 13 (1-2), 159-172.
• Rutter, m. (2009). Podceňování a testování mechanismů rizika pro duševní poruchy. JournalOfChildpsychology and Psychiatry, 50 (1-2), 44-52.
• Sauro, c. L., Ravaldi, c., Kozy, str. L., Faravelli, c., & Ricca, V. (2008). Stres, osa hypothalamicpituitary-Arenal a stravování. Neuropsychobiology, 57 (3), 95-115.
• Shapiro, f. (devatenáct devadesát pět). EMDR: Základní principy, protokoly a postupy. New York: Guilford. Shapiro, f. (2001). Dennsitizace a přepracování očí (EMDR): Základní principy, protokoly a postupy. Guilford Press. Shapiro, e. (2009). EMDR Léčba nedávného traumatu. Journal of EMDR Practice and Research, 3 (3), 141-151.
• Siegel, d. J. (1999). Rozvíjející mysl (Vol. 296). New York: Guilford Press.
• Soler, c. L. (2008). Potraumatické reakce v dětství a zneužívané dospívání: komplexní trauma. Journal of Psychopatology and Clinical Psychology, 13 (3), 159-174.
• Southwick, s. M., Bremner, J. D., Rasmusson, a., Morgan III, c. NA., Arnsten, a., A Charney, D. S. (1999). Role norepinefrinu v patofyziologii a léčbě posttraumatické stresové poruchy. Biologicalpsychiatry, 46 (9), 1192-1204.
• van der Kolk, b. NA. (2002). Hodnocení a léčba komplexního PTSD. Léčba traumatu Survivors s PTSD, 127, 156. van der Kolk, b. NA. (2003). Neurobiologie traumatu a zneužívání dětství. Child and AdolescentpsychiatriclinicsOf North America, 12 (2), 293-318.
• Van Nierop, m., Viechtbauer, W., Gunther, n., Van Zelst, c., Graaf, r., Te, M, (2015). Trauma z dětství je spojeno se specifiktem příznaků apffektivních, úzkosti a psychózy, které se řezují tradiční diagnostické hranice. Psychological Medicine, 45 (6), 1277-128