Vzdělání

Metoda PLEMA pro zlepšení pravidel paměti 6

Metoda PLEMA pro zlepšení pravidel paměti 6

Metoda PLEMA Je to součást metodiky, která zahrnuje několik technik, s nimiž lze zlepšit proces paměti.

Není tajemstvím, že mnoho lidí, zejména studentů, musí mít ve svých poznámkách nějaký řád, aby lépe porozuměli tomu, co se snaží naučit.

Tato úplná metoda přesahuje jednoduché zapamatování, pak se skládá z pěti fází nebo technik, které musí být použity k získání znalostí a také je zachovávají.

Jaká je metoda Plema?

Metoda PLEMA má svůj význam každého ze svých počátečních písmen. Tak,

  • Předvěření: ve kterém je pozornost a koncentrace implicitní.
  • Čtení: Komplexní, ve kterém analyzuje již vybrané informace.
  • Systém: nebo informační organizace, která usnadňuje proces učení.
  • Zapamatování: Zachovat to, co se naučilo a,
  • Sebehodnocení: ve kterém si můžete uvědomit proces učení.

Přinést aplikaci metody PLEMA Existují lidé, kteří dokonce dělají jakýsi skript kde každý z úkolů, které udělají, aby vyhověl této metodice.

Podle Modesta López Mejoas Psychopedagogue ve svém výzkumu s názvem: Metody, postupy a strategie pro zapamatování: nezbytné úvahy pro efektivní studijní aktivitu, v této metodologii každý termín představuje rozmanitou studijní techniku.

Tak, Předběžné čtení vám umožní vědět, o čem je téma, Při čtení zahrnuje čtení aktivně, výběr hlavních nápadů a hledání neznámých slov ve slovníku. Navíc to zdůrazňuje Podtržení je nezbytné Poukázat na klíčová slova a pomoci lepšímu porozumění.

Pro tohoto autora schéma, které charakterizuje pleum.

Nicméně, Zapomenutí také znamená monitorování určitých pravidel, například následující:

  1. Neměli byste se učit srdcem, co tomu nerozumí.
  2. Hlavní myšlenky musí být zapamatovány a poté je opakovat.
  3. Všechno naučené musí souviset s vzpomínkami.
  4. Napište několikrát, co bylo studováno, protože do tohoto procesu jsou zapojeny vizuální a motorové silnice.
  5. Studovat se skutečným zájmem a,
  6. Opakujte nahlas, co je studováno.

V případě sebehodnocení, orámovaného metodou PLEMA, by měla být použita ústní vysvětlení předmětu jiné osoby.

Pokud to není možné, musí písemná zkouška.

Konečně, Napsané s tím, co je ztělesněno v knize, je třeba porovnat A je zásadní, ne vzniknout v samostatně, v případě, že nebyla provedena správná výstava myšlenek.

Metoda shrnutí PLEMA

Shrnutí lze říci následující: Pokud chceme, aby byl náš proces studie efektivní, Tato metoda Plema nám může hodně pomoci, Protože přesahuje památník.

V technice fáze nebo předběžného čtení je čtení, které se provádí, rychlý a zdůrazňuje obrázky, tituly a jakékoli klíčové slovo, které nám umožňuje kodifikovat a dekódovat subjekt.

Nejde o podtržení všeho, co se čte, ale pouze ty myšlenky, které jsou skutečně relevantní.

Pokud jde o čtení, musí to být důkladně, nelze to provést bez analýzy toho, co se snažíme pochopit, proč pak výsledky nebudou dosaženy, pak, Mysl musí zpracovat a porozumět informacím. Proto se zdůrazňuje, že čtení je komplexní.

Fáze zpracování je uvedena po shromáždění informací a nejpozoruhodnější je extrahován a tvarován, aby je studoval. V této fázi můžeme použít techniky, jako jsou shrnutí, schémata, koncepční mapy, Synoptické obrázky, mimo jiné.

Pokud jde o zapamatování, bude to mnohem snazší ukládat do naší paměti, protože to má již mít určitý způsob a po zpracování může být znovu obnoveno.

Existují lidé, kteří studují a mají v úmyslu začít zapamatovat si jako počáteční krok. Je to tady, kde všechno selže, protože, jak jsme pozorovali, musíte nejprve formovat a poskytnout význam čtení.

The Self -evaluace bude provedeno několik týdnů nebo dní před zkouškou. V tomto kroku se student musí upřímně postavit a zeptat se na toto téma. Zde můžete také posílit vše, co považujete za to, že jste slabí a zasloužíte si recenzi.

Test učení stylů

Bibliografie:

  • Delacôte, g. (1998). Učit a učit se novými metodami. Barcelona: Gedisa.
  • López Mejoas, m., Jústiz Guerra, m., & Cuenca Díaz, m. (2013). Metody, postupy a strategie pro zapamatování: Úvahy nezbytné pro efektivní studijní aktivitu. Lékařské humanitní vědy, 13(3), 805-824.
  • No, j. Jo., & Monereo, c. (2001). Strategické učení. Univerzitní výuka, 2(2), 105-109.
  • Schunk, d. H. (1997). Teorie učení. Pearson Education.