Negativní účinek prasečího na talentované děti

 "Učitel, který neví nic o prekocitu studenta, na něj bude čekat pouze normální, střední účinnost a bude ho stimulovat, aby pracoval hluboko pod jeho kapacitou."

To je myšlenka, která je základem negativního efektu prasečí.

Obsah

• Důsledky neuznávání talentu
• Důležitost správného posouzení intelektuálních schopností
• Co dělat, aby se zabránilo negativnímu účinku prasečí
  • Reference

Důsledky neuznávání talentu

Některá vyšetřování ukázala, že učitelé mateřské školy a primárního cyklu uznávají pouze 10% až 20% dětí s vysokou kapacitou. Toto číslo stoupá v nejlepším z 50% případů v sekundárním cyklu.

Tak moc Rodina jako učitelů může být faktorem zhoršení inteligence procesem negativního efektu prasat. Zjevně, pokud rodiče a učitelé oceňují schopnost dítěte, je to pod tím, o čem to ve skutečnosti je, dítě to bude mít tendenci projevovat ji pouze v očekávaných limitech. Toto nebezpečí je větší v sociokulturně znevýhodněných rodinách a v rodinách, které se jen málo zajímají o vývoj jejich dětí.

Skupina společníků, na které má dítě také nelegální vliv na tento jev. Chlapec nebo dívka s vysokou kapacitou by neměli přetékat pravidla skupiny podle trestu za odmítnutí.

Důležitost správného posouzení intelektuálních schopností

Při zvažování efektu negativního prasečího dodal Terrassier Dítě rozpracovává jeho zastoupení sebe sama podle obrazu odrážejícího prostředí neschopného rozpoznat jeho schopnosti. To budou intelektuální inhibice spojené s pocitem, že každý výraz inteligence je zdrojem viny.

Proto je důležité provést správné posouzení a emocionální důsledky, které má dítě s vysokými kapacitami, koncept dítěte má učitele, který s ním pracuje, protože mu bude přímo prospěch ve vašem sebevědomí. Učitel, který o předkocifici studenta nic neví, počká, až ho jen normální účinnost a stimuluje, aby pracoval hluboko pod jeho kapacitou.

Co dělat, aby se zabránilo negativnímu účinku prasečí

V současné době jsou cíle stanovena střediska, která jsou věnována doprovodu a propagaci dětí s vysokou kapacitou:

1. Nabídnout dítěti tolerantní prostředí, které jim umožňuje vyjádřit své rozdíly a být si o nich uvědomit.
2. Seskupit tyto studenty v obohacovských kurzech, aby reagovali na jejich potřeby a zájmy, a tak si udrželi motivaci učit se.
3. Školní přizpůsobení studentům s vysokou kapacitou.

Vysoká intelektuální úroveň není udržována hlavně po celý život. Mělo by být posíleno chování studie a vůli se učit od studenta. Existence školy nelze odůvodnit bez pedagogického základu této třídy.

Autoři všech trendů souhlasí s tím, že učební instituce obecně nedokážou dát dítěti vzdělání na základě jejich potřeb.

Děti jsou v nebezpečí Zvykněte si na práci pod vašimi možnostmi A strávit hodiny třídy.

Chlapci a dívky s vysokou kapacitou jsou v podstatě stejné jako každý jiný chlapec nebo dívka. Mít vyšší intelektuální kapacitu, a proto rychlejší mentální fungování nezaručuje stejně pokročilé sociální, afektivní a osobní rozvoj.

Reference

Pérez, l. A Domínguez, str. (1997): Intervence učebních osnov u studentů s vysokými kapacitami. V Martín, c. (Ed.), Přehnaný problém a intervence. University of Valladolid.

Pérez, l. A Domínguez, str. (2001): Měřítko pro hodnocení zrychlení. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, m. A. (2003) Zastavte selhání školy. 100% mozek. Barcelona. Grijalbo Editorial.

Terrassier, J. C. (1985): Disinchony: nepravidelný vývoj, ve Freeman, J. Nadměrné děti: Psychologické a pedagogické aspekty. XXI-SANTILLANA UKONČE. Madrid.