Učení vikáře a jeho 4 faktory

Učení vikátů, známé také jako sociální učení, bylo popsáno psychologem Albertem Bandurou a dnes má velký význam v psychologických studiích o chování.

Jak se lidská bytost učí?, Jak jednotlivec přijímá své postoje? Bandurova teorie se pokusila vysvětlit tyto problémy.

Ve skutečnosti bylo mnoho psychologů, kteří se pokusili tento problém vyřešit a Jedním z proudů, které měly větší sílu, bylo učení provozováním kondicionování, jehož maximální postava byla Skinner, podle kterého se učíte prostřednictvím odměn a trestů.

S teorií Bandury se však odhalí, že Lidská bytost se může učit pozorováním, to znamená, sociální učení. Toto je známé jako vicarious učení.

To, co psychologie tradičně navrhovala, s postavami, jako jsou Pavlov a Skinner, bylo to, že lidská bytost se naučila pro sebe na základě podnětů a reakcí, jakož i prostřednictvím odměněného a/nebo potrestání chování, z něhož by jednotlivec mohl opakovat nebo ne určité chování, nebo ne určité chování.

Vicarious učení navrhované Bandurou však ukázalo, že lidé se také mohou učit za to, co pozorují ve zkušenosti s ostatními, a to také odhalilo, že do učení se podílejí kognitivní procesy zapojené do učení.

Obsah

• Co je zástupné učení?
• Bandura Experiment
• Faktory teorie sociálního učení
  • 1.     Pozornost
  • 2.     Udržení
  • 3.     Reprodukce
  • 4.     Motivace
    • Účinky učení vikáře
  • Bibliografie

Co je zástupné učení?

Učení vikátů lze definovat jako získávání nových chování prostřednictvím pozorování.

Bandurova teorie je zajímavá, protože, jak zdůrazňuje Arriaga-Ramírez, ve svém výzkumu s názvem Koncepční analýza učení a napodobování, Mezi prezentací modelu a prováděním pozorovaného chování je nezbytný kognitivní mechanismus, který zprostředkovává.

To je důvod, proč teorie o učení vikáře o Bandura získává označení, protože když tento kanadský psycholog formuluje jeho návrh, teorie, která převládala, byla behaviorální, s postavami jako Skinner a Watson.

Je třeba poznamenat, že ačkoli je pravda, že Bandura může být ve svých začátcích uznána jako behaviorista, skutečnost, že jeho experimenty mu ukázaly, že on sám je také pravdivý, že on Mechanismus stimulu a odezvy byl příliš jednoduchý na to, aby vysvětlil složitý proces učení ve kterém se vnímání dokonce účastní.

Bandura Experiment

Koncept vicarious učení navrhl Bandura v roce 1977 jako součást jeho teorie sociálního učení. Tato představa však vznikla po několika experimentech.

Pokud byly předchozí experimenty provedeny se zvířaty - v chování behavioral - Bandura tak učinila s předškolními dětmi a jedním z nejuznávanějších bylo experimenty bláznů pro panenky.

Pro tento experiment se Bandura obrátila na skupiny dětí, ve kterých Někteří pozorovali, že panenka byla napadena, zatímco jiná skupina pozorovala, jak by to mohlo zůstat s pokojným přístupem Vedle panenky.

Tak, Děti reagovaly podle toho, co pozorovaly v kontrolní skupině. To znamená, že pokud viděli agresivní postoj, napodobovali ho a to samé se stalo, pokud bylo pozorované chování klidu.

S tímto experimentem Bandura mohl prokázat, že zjevné posílení není nutné, aby člověk získal nové chování, ale že může stačit pozorovat jiného jednotlivce nebo modelu.

Pokud provádění chování pozorované v modelu vytvoří odměnu, lze toto nové chování opakovat při budoucích příležitostech.

Faktory teorie sociálního učení

V teorii sociálního, vikáře, pozorování nebo modelování existuje několik faktorů, které jsou důležité. Tyto jsou pozornost, udržení, reprodukce a motivace.

1.     Pozornost

Je důležité, aby osoba upozornila na chování, což se zdá být zřejmé, ale pokud existuje mnoho distraktorů, mohlo by to negativně ovlivnit učení.

Inovativní situace nebo scénáře budou vyžadovat větší pozornost že ti, kteří se již znají, takže koncentrace hraje důležitou roli.

2.     Udržení

Pokud jsou pozorované obrázky uloženy, to je, zachováno nebo zapamatováno, pak se chování může opakovat. Ale zachování, představivost a jazyk jsou důležité.

3.     Reprodukce

Aby bylo chování reprodukováno, je nutná integrace symbolických aspektů. Pokud je věnována pozornost a informace jsou zachovány, může existovat větší možnost, že se chování opakuje. Praxe je rozhodující pro to, aby bylo chování lépe napodobováno.

4.     Motivace

Všechny výše uvedené nestačí, pokud se jednotlivec necítí motivovaný a za tímto účelem jsou důležitá očekávání, která se týkají chování, vizualizace toho, co se stane, pokud bude chování provedeno, a také předchozí učení.

Kromě těchto faktorů jsou také důležité účinky zástupného učení.

Účinky učení vikáře

Mezi různé účinky vyvolané učením Vicar jsou následující:

• Instruktor: Čím větší intenzita, tím větší je možnost reprodukce akce;
• Inhibiční a disinhibitory: což se odráží, pokud jednotlivec dodržuje negativní důsledky.
• Usnadnění: Pokud je chování jednoduché, bude se snadněji opakovat;
• Zvýšení stimulace životního prostředí: nebo relevance, kterou životní prostředí účtuje při zobrazování chování, to znamená, ať už je či ne.

Z toho vyplývá, že Bandura se pokusil překonat behaviorální proud svým návrhem, Zatímco to bylo na začátku myšlenky jako technika pro modelování chování.

Vnímání: Když smysly podvádějí

Bibliografie

• Arriaga-Ramírez, J. C. Str., Ortega-Saavedra, m. G., Reynoso, g. M., Olivares, f. H., Maldonado, e. J., Obrázky, a. R., & Cruz-Morales, s. A. (2006). Koncepční analýza observačního učení a napodobování. Latinskoamerický časopis psychologie.
• Iglesias, m. L. (2008). Pozorování a hodnocení vzdělávacího prostředí v raném vzdělávání: rozměry a proměnné, které je třeba zvážit. Ibero -american Education Magazine.
• Ruiz-Ahmed, a. M. (2010). Učení vikáře: Dopady na vzdělávání ve třídě. Digitální časopis pro odborníky.
• Sánchez, str. (2017). Albert Bandura a jeho teorie sociálního učení. Vzdělávací důsledky.