Vysoké kapacity a nadání dítěte, základní koncepty

The Vysoké intelektuální schopnosti (AACC) Je to jméno, na které odkazujeme, zahrnují lidi, kteří mají odlišné kognitivní vlastnosti od zbytku populace. Jeho intelektuální potenciál a schopnost učení jsou mnohem vyšší, takže jsou to lidé, kteří vyžadují řadu diferencovaných vzdělávacích opatření, takže jejich kognitivní a emocionální vývoj je uspokojivý.

Obsah

• Co jsou vysoké kapacity nebo nadání
• Prevalence AACC
• Modely a teorie o inteligenci
  • 1. Model založený na výkonu
  • 2. Intelektuální kapacita lepší než průměr
  • 3. Vysoký stupeň odhodlání úkolů
  • 4. Vysoká úroveň kreativity
  • 5. Model více zpravodajských informací
• Proč vysoké kapacity vždy detekují?
• Nezaměňujte s jinými schopnostmi
  • 1. Talent
  • 2. Tvořivost
  • 3. Časná zralost
  • 4. Génius
  • 5. Oslnivost
    • Odkazy zájmu
  • Bibliografické odkazy

Co jsou vysoké kapacity nebo nadání

Světová zdravotnická organizace (WHO) definuje osobu s vysokými schopnostmi, jako je “ten, který má intelektuální kvocient větší než 130", I když stále méně a méně se používá k měření inteligence lidí.

The Chlapci a dívky s vysokými schopnostmi jsou ti, kteří se učí velmi odlišně, Nejsou to zvlášť styly učení, ale na způsob učení, který je radikálně odlišný a který je odlišuje od ostatních.

Všechny děti jsou zvláštní a mají v určitých oblastech silné stránky nebo ctnosti. Některé děti však mají pokročilejší dovednosti, které vyžadují úpravy doma i ve škole, aby jim pomohly růst a učit se. Zatímco pozorujete, jak vaše dítě roste a vyvíjí se, možná jste si uvědomili určité dovednosti nebo různé vlastnosti dětí ve stejném věku. Například vaše dítě může:

• Být velmi zvědavý a pozorovatel.
• Použijte více slov pro dospělé a uvažování.
• Mít různé neobvyklé nápady.
• Rozpoznat složité sekvence a vztahy.
• Neočekávaně poskytovat řešení problémů.
• Ukázat skvělou paměť.
• Zeptejte se neobvyklých otázek.
• Demonstrujte pokročilý talent v některých oblastech (jako je matematika, věda, psaní, umění, hudba nebo interpretace).
• Naučte se texty nebo raná čísla a přečtěte si před formálním výukou.

Děti mohou projevovat vysoké kapacity různými způsoby a rodiče jsou obvykle první, kdo si uvědomí své zvláštní dovednosti. Pokud pozorujete velké množství těchto chování u vašeho dítěte, může to být známkou toho, že jejich vývoj je nějak pokročilý."

Prevalence AACC

Podle rozsahů inteligence nebo bodování CI po celá léta se má za to, že existuje přibližně 10 a 15%populace, která je nad průměrem, což je známo jako jako Vysoké intelektuální schopnosti (AACC). A až 2% celé populace je na konci práva od Gauss Bell.

Nezdá se to moc, ale ani tato částka není tak nízká. Je to první případ, například pokud vezmeme v úvahu, že ve škole je snadné být pro dvě třídy pro školní rok, což znamená 25 studentů na třídu a 50 za kurz, najdeme průměrné nadané Kurz a škola. Ve dvou řádkové škole, jako je tento příklad, bychom měli celkem 450 studentů, z nichž by bylo nadano 9 až 10 (neřekneme, že jsou považováni za vysoké schopnosti). Ve městě s asi 100.000 obyvatel, kteří ve Španělsku mají obvykle 15% populace mezi 0 a 15 lety, již existuje 300 nadaných dětí (a my opouštíme stranou dospělou populaci). Na úrovni Španělsko a ve všech věkových pruzích bychom mluvili o přibližně jednom milionu mysli s AACC.

Modely a teorie o inteligenci

1. Model založený na výkonu

Ve Spojených státech mají skvělou zkušenost ve vzdělávání studentů s vysokou kapacitou. V současné době existuje několik uznávaných modelů pro tento typ studií, jako je například ten, který vytvořil Dr. Joseph Renzulli, Institutu pro výzkum pro vzdělávání nadaných studentů (Research Institute for Gived Education, University of Connecticut, USA).

Tento specialista stanoví Tři prsteny model kde vlastnosti, které musí nadaný jednotlivec vlastnit. Nadaný má podle Josepha Renzulliho kombinaci prvků dobrého systému zpracování informací (vysoká inteligence), s vysokou originalitou a divergentním myšlením (tvořivost) a dostatečná motivace k zaručení materializace jeho potenciálu (Implikace v úkolu).

2. Intelektuální kapacita lepší než průměr

I když nemusí být mimořádně inteligentní. Ukazuje se, že většina produktivních lidí nemá skóre intelektuálního kvocientu.

Proto, Nadané dítě se liší od jeho spolužáků ne tolik podle jeho úrovně inteligence, ale jeho schopností se naučit mnoho věcí a řešit problémy prostřednictvím nových odpovědí nebo pro jeho snadnost soustředit se na výkon úkolu.

Odborníci na vzdělávání, kteří se zabývají nadanými dětmi, navrhují, aby největší váha na prognóze intelektuální schopnosti studenta došlo s důkazem vysoké úrovně výkonu ve škole (výkon prokázán v době spolu s výsledky odpovídajících akademických testů ).

3. Vysoký stupeň odhodlání úkolů

Věnují více energie řešení konkrétního problému nebo konkrétní činnosti než kterákoli jiná osoba. Vytrvalost je významná charakteristika společná pro většinu nadané.

Tato charakteristika obvykle není detekována ve škole, protože úkoly, které jsou prováděny. Rodiče však mají mnoho příležitostí k pozorování tohoto typu chování a přispívat četnými příklady.

4. Vysoká úroveň kreativity

Jsou obvykle originální, geniální a malé proudy lidé. Přestože se obvykle shodneme na věcech, které znamenají kreativitu, vždy bylo obtížné to měřit. Specifické testy, které byly věnovány kvantifikaci, nebyly příliš uspokojivé nebo subjektivní.

Typ a povaha děl těchto nadaných studentů (mapy, poezie, vědecké experimenty, hry, tance, kostýmy atd.) Jsou to mnohem spolehlivější ukazatele existence kreativity.

5. Model více zpravodajských informací

Za touto teorií prstenů jde několik inteligencí H. Gardner (1983), ve kterém existují tři základní nápady:

• Inteligence není dimenze jednotky, ale spíše soubor kognitivních schopností, talentů nebo dovedností, na které nazývá inteligence. Podle tohoto autora je inteligence schopnost vidět problémy a vytvářet produkty, které lze ocenit v rámci jedné nebo více kulturních polí.
• Každá z těchto inteligencí představuje svůj vlastní systém a nezávisle na zbytku.
• Tyto inteligence spolupracují, aby je subjekt mohl vystavit v daném čase, ale tato situace je plynulá a měnící se.
• Tento autor Nesouhlasí s modelem, který zvažuje inteligenci hierarchickým a jednotným způsobem, Ani s důsledky tohoto modelu v oblasti zpravodajské opatření, zejména s testy CI. Teorie, kterou moje byla navržena v roce 1983 a v posledních letech získává relevanci, zejména ve vzdělávací a školní oblasti. V tomto článku chceme popsat tuto teorii, její silné a slabé stránky v rámci moderní psychologie zpravodajské služby.

Howard Gardner, navrhl teorii Více inteligence (MI) podle toho, jaké jsou lidské kognitivní schopnosti:

• Lingvistická inteligence
• Logická matematika
• Desátník-cinestetika
• Muzikál
• Prostorové
• Přírodovědec
• a sociální, která je rozdělena do dvou: mezilidských a intrapersonálních

Proč vysoké kapacity vždy detekují?

Musíme to vědět v tradičních studiích, Omezením konceptu nadání na získání vysokých skóre v testech zpravodajských informací někdy zaměňují nadané děti s těmi, kteří jsou obohaceni o životní prostředí, To znamená, že ti, kteří se nazývají „Awake Children“, velmi stimulované jejich rodiči, protože tradiční testy definují pouze úroveň současného provádění, která může být stanovena podmínkami, jako je školení, a ne tolik skutečnými schopnostmi dítěte.

Při jiných příležitostech nejsme vždy schopni detekovat nadané dítě, protože si obvykle myslíme, že jsou aplikovaní studenti a brilantní akademický spis, zatímco často si zvykli překonat první kurzy bez námahy a ovládnout nudu, která zahrnuje učení v Rychlejší míra než ostatní kolegy, tyto děti nevyvíjejí studijní návyky a není pro ně neobvyklé představovat nízký výkon školního výkonu kvůli nedostatku intelektuální stimulace.

Ve škole se cítí odpojeni od svých spolužáků a učitelé nepochopeni, nudí se ve třídě a zvažují nedůležitý nebo stimulující obsah. Nejznámějším případem je případ Nobelovy ceny ve fyzice, Albert Einstein, který byl ve věku 12 let považován za vhodný pro studium jeho učitelů.

K tomu všemu je přidána skutečnost, že mohou být také problematickými dětmi ve škole, pokud odmítnou autoritu učitelů nebo jsou příliš neklidní a aktivní.

Ani na to nemusíme zapomenout Přehnatelné děti se vyznačují vysokou intelektuální úrovní, ale každý z nich má vlastní osobnost, Nejsou všechny stejné. To znamená, že zatímco člověk může odměnit skutečnost, že by jejich učitelé poblahopřáli a obdivovali jejich akademické milníky, a vždy se ukazují, že se učí, jiný může mít jiné ne -akademické motivace, může mít více „průchodového charakteru“ tak Mluvit a zaměřit své vlastnosti na jiné aspekty života a pouze jejich skutečné dovednosti jsou vidět, když si uvědomíme, jak rychle se znalost získá obecně nebo kvůli rozlitému, které jsou zobrazeny, které jsou zobrazeny.

Nezaměňujte s jinými schopnostmi

Nadaní lze snadno zaměnit s jinými intelektuálními jevy, které, protože jsou také vzácné a mimořádné, vedou k myšlence, že jednotlivec je nadaný, když to opravdu není.

Některé z těchto výjimečných vlastností náchylných ke zmatku mohou být:

1. Talent

Talent je chápán cílení kapacity v kognitivním aspektu nebo v dovednosti pro výkon nebo výkon povolání. Talentovaná osoba platí nesplaceně v určité oblasti znalostí bez ohledu na práci, kterou lze provést v jiných oblastech. Zatímco nadaný má schopnosti kognitivní struktury a zpracování informací, které odpovídají jakémukoli obsahu, talentovaný představuje kombinaci kognitivních prvků, díky nimž je zvláště vhodné pro určité téma. Jeho intelektuální struktura by proto byla neúplným vztahem k vztahu nadaných, který má univerzálnější intelekt.

Dalším významným faktorem je, že u jednotlivce je považován za talentovaného, ​​musí být velmi hodnocena sociálně a kulturně přijímaná a uznávaná činnost.

Talent je rozdělen do oblastí:

• Logická matematická a verbální inteligence (které jsou zahrnuty v obecné inteligenci nebo konvergentním myšlení)
• Tvořivost (Divergentní myšlení)
• Vedení lidí
• Akademické dovednosti Charakteristický
• Motorské schopnosti
• Schopnosti vizuálního umění a zástupce
• Umělecké kapacity

Talentovaná osoba vyniká v jedné z těchto oblastí vynikajícím způsobem, zatímco nadaný, aniž by stál výrazným způsobem, udržuje konstantní úroveň.

Můžete rozlišit různé typy talentovaných lidí v závislosti na poli, ve kterém vyniká:

• Talentované předměty v proměnné „Obecné inteligenci“ (Konvergentní myšlení). Vyznačují se dobrou obecnou akademickou adaptací (kapacita pro koncentraci, pracovní metoda, solidní strukturování znalostí atd.). Úroveň socializace je střední a obvykle ukazuje normální emoční vývoj pro jejich věk a sociální třídu.
• Talentované předměty v proměnné „kreativitě“ (Divergentní myšlení). Mají nepravidelný profil školy a mají tendenci být dobře zvažováni svými spolužáky, i když mohou často představovat náhlé chování. Obvykle mají dobré nápady, ale postrádají metodologii k jejich rozvoji.
• Talentované předměty pro vedení. Jsou to lidé s výrazným charakterem vůdce, sociální inteligence, která jim umožňuje navázat vztahy s velkou lehkostí.
• SUjetos se specifickými akademickými dovednostmi. Vykazují vysoký výkon v jedné nebo více konkrétních oblastech. Mají také problémy společensky a emocionálně zralý pár svých spolužáků.
• Předměty s psychomotorickými dovednostmi. Obvykle jsou to lidé s velkými sportovními dovednostmi nebo se zvláštní kapacitou pro tanec. Vyčnívají ve vlastnostech, jako je flexibilita, síla, odpor, rytmus, koordinace ... ohledně výkonu v intelektuálních a akademických úkolech, takže je nelze zobecnit. Ve většině případů vykazují velmi přijatelnou úroveň socializace a jejich vrstevníci jsou vysoce ceněni.
• Předměty s uměleckými dovednostmi. Přestože má normální akademický výkon, jeho socializace je nepravidelná, vždy v závislosti na typu uměleckého talentu, který se vyvíjí.

2. Tvořivost

Kreativita je definována jako lidská síla k identifikaci, zvýšení nebo vyřešení problému relevantním a odlišným způsobem.

Jedním z průkopníků, kteří vyvinuli studii o kreativitě, byl J.P Guildford. V 50-60 desetiletí dvacátého století to z vědeckého hlediska učinilo skutečnou teorizaci na toto téma a diferencované čtyři proměnné, které se nejčastěji používají k měření kreativity:

• Plynulost odkazuje na schopnost generovat značné množství nápadů nebo odpovědí na zavedené přístupy.
• Flexibilita Odkazuje na fakultu formulace odpovědí, které patří do různých kategorií, což způsobuje širší nebo širší odlišné vyhledávání a vizi toho, co bylo vždy.
• Rozpracování Skládá se z přidávání prvků nebo detailů k myšlenkami, které již existují, a úpravy některých jeho atributů. Vyžaduje správu dovedností a spoustu informací.
• Originalita Je to nejvýznamnější aspekt kreativity, protože to znamená myslet na myšlenky, které se předtím nedošlo nebo vizualizace problémů jinak.

Koncept kreativity je ještě jednou charakteristickou, kterou nadaný. Můžete být kreativní, aniž byste byli nadaní, ale ne naopak. Aby byla kvalifikována jako osoba s vysokou intelektuální kapacitou, musí být posedlá kreativita.

Umění není jen jediným vozidlem této kapacity, protože existují i ​​jiné stejně platné formy, pomocí kterých lze tento potenciál nasměrovat.

3. Časná zralost

Outdraided Childrens zrající rychleji než ostatní jejich vrstevníci, kteří jsou ve stejném věku a ukazují chování, které jsou typické pro starší děti.

Mnohokrát Včasný vývoj se nemusí identifikovat jako nadaný Protože ve většině případů nakonec děti odpovídají těm jejich věku nebo jejich rozdíl v určité oblasti, identifikující se jako talent.

4. Génius

Identifikujte jednotlivce s velkou intelektuální nadřazeností, kteří přispívají velmi relevantním příspěvkem společnosti. Nadaní mají tuto fakultu a stoupat nad intelektuální střední úroveň.

Vnímají intimní vztahy mezi věcmi, shromažďují a kombinují materiály moudře, vynalézají nebo objevují vytváření a předvídání svého času propagace nového pohledu, který přesahuje ty již stanovené.

5. Oslnivost

Termín je chápán jako kvalita, že jednotlivec má vysoký stupeň inteligence ve srovnání s ostatními environmentálními předměty.

Skvělý člověk ukazuje větší akademický výkon a je schopen zapamatovat si větší počet dat atd ..

Informativní video o vysokých schopnostech dětí:

Odkazy zájmu

Dotazník pro detekci dítěte. (34 let)
Dotazník pro detekci dítěte. (5 - 8 let)
Dotazník pro detekci dítěte. (9 - 14 let)

Bibliografické odkazy

• Castejón, J. L., & Gairín, J. (2012). Vysoké kapacity: Přehled literatury. Vzdělávací časopis, 357, 343-367.
• García-Ros, r., & Martínez-Monteagudo, m. C. (2010). Vysoké intelektuální schopnosti: Definice, identifikace a vlastnosti. Psychodidactic Magazine, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. NA., Rodríguez, c., & Fernández a. (2002). Vysoké intelektuální schopnosti: definice, identifikace, hodnocení a intervenční programy. Časopis vzdělávání, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. A. (2016). Vysoké intelektuální kapacity: definice, identifikační a intervenční programy. Psychodidactic Magazine, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Vysoké kapacity v inkluzivní škole. Psychologické spisy, 6 (1), 5-13.